Português - UPE 2009
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Redação - UPE 2009
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Literatura - UPE 2009
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Inglês - UPE 2009
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Espanhol - UPE 2009
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Prova de Espanhol - UPE 2009
Resolução da prova de Espanhol
COMENTÁTIO GERAL DE ESPANHOL
Neste ano, a UPE apresentou um texto extraído do jornal de maior circulação na Espanha, “El pais”, do escritor peruano Mario Vargas Llosa. O texto narra a história “Das mil e uma noites”, de origem Persa, e que foi adaptada por outras civilizações em todo o mundo.
De modo geral, achamos interessante o tema, pois faz uma interdisciplinaridade entre a língua, a história e a literatura. Além disso, por se tratar do texto de um escrito originalmente em língua espanhola, é sempre muito bom, porque, além de avaliar o aluno pelo seu conhecimento de língua, traz um tema que faz a junção com literatura e história.
Prova de ESPANHOL - UPE 2009
Resolução da prova de Espanhol
Contar cuentos (1ª parte)
1 Gracias a su inventiva prodigiosa y a sus sutiles artes de
2 contadora de cuentos, Sherezada salva su cabeza de la
3 cimitarra del verdugo. Arreglándoselas cada noche para
4 tener a su esposo y señor, el rey Sahrigar, fascinado por sus
5 historias, e interrumpiendo su relato cada amanecer en un
6 momento particularmente hechicero de la intriga, durante
7 mil noches y una noche consigue aplazar su ejecución hasta
8 que, al cabo de esos casi tres años, el sanguinario monarca
9 sasánida le perdona la vida y comienza para la pareja su
10 verdadera luna de miel.
11
12 Sherezada lleva a cabo una verdadera proeza, sin duda. No
13 puede devolver la vida a las decenas de muchachas
14 sacrificadas a lo largo de un año por el déspota salvaje que
15 vengaba en esas efímeras esposas de una noche la
16 humillación que había sufrido al verse engañado por sus
17 disolutas concubinas de antaño, pero, con sus astucias de
18 gran narradora, desanimaliza al bárbaro que hasta antes de
19 casarse con ella era puro instinto y pulsión y desarrolla en él
20 las escondidas virtudes de lo humano. Haciéndolo vivir y
21 soñar vidas imaginarias, lo enrumba por el camino
22 de la civilización.
23
24 No existe en la historia de la literatura una parábola más
25 sencilla y luminosa que la de Sherezada y Sahrigar para
26 explicar la razón de ser de la ficción en la vida de los seres
27 humanos y la manera como ella ha contribuido a
28 distanciarlos de esos oscuros orígenes de su historia en los
29 que se confundían con los cuadrúpedos y las fieras. Y ésa es
30 sin duda la razón de que Sherezada sea uno de los
31 personajes literarios más seductores y perennes en todas
32 las lenguas y culturas.
Texto adaptado de Mario Vargas Llosa, publicado por El País el día 29 de junio de 2008.
01. ¿Cuál es la única respuesta que corresponde al significado de cimitarra del verdugo (3)?
A) Sable del ejecutor.
B) Horca del matarife.
D) Pistola del vengador.
C) Guillotina del torturador.
E) Puño del justiciero.
Resposta: Letra A
Nesta questão, foi solicitado um vocabulário específico “cimitarra del verdugo”. Por não ser usual em contextos atuais, talvez o Fera tenha tido alguma dificuldade em encontrar a resposta. Pelo contexto, caberiam as palavras “horca” e “guillotina”, que também são utilizadas para decapitar. A resposta certa seria “sable del ejecutor”, que traduzida é a espada do carrasco.
02. Una lectura atenta del primer párrafo (1-10) nos lleva a concluir que una de las respuestas está equivocada.
A) El rey Sahrigar es un sanguinario.
B) Sherezada es una contadora de cuentos.
C) Sherezada no consigue aplazar su ejecución.
D) Sahrigar le perdona la vida a Sherezada.
E) La verdadera luna de miel de Sherezada e Sahrigar empieza después de casi mil noches de convivencia marital.
Resposta: Letra C
Na questão 02, de interpretação, foi solicitada a alternativa que não está coerente com as informações do texto. Na letra C, afirma-se que “Sherezada no consigue aplazar su ejecución.” “Aplazar” siginifica proteger, adiar; negando, assim, a informação contida no texto, deixando incorreta a alternativa.
03. Señale el único hipotético apelo incorrecto de Sherezada a Sahrigar.
A) Presta atención a lo que voy a contarte.
B) Presta atención a lo que te voy a contar.
D) Concéntrese en la historia que le voy a contar.
C) Concéntrate en la historia que te voy a contar.
E) Concéntrese en la historia que voy a le contar.
Resposta: Letra E
Na questão 03, o enunciando não foi claro quanto ao assunto solicitado. Questiona-se sobre colocação pronominal, sem especificar o que se deseja. Embora o aluno seja conhecedor do tópico abordado, é preciso mais clareza no enunciado por se tratar de uma prova objetiva. A resposta correta é a letra E, por apresentar um uso incorreto da “próclise”, que não acontece antes de infinitivo.
04. Una de las hipotéticas respuestas de Sahrigar tampoco es aceptable.
A) Si me distraes, te perdonaré la vida.
B) Si me consigues distraer, te perdonaré la vida.
D) Si consigues me distraer, perdonaré la vida de tí.
C) Si consiguieras distraerme, te perdonaría la vida.
E) Distráeme y te perdonaré la vida.
Resposta: Letra D
Solicita-se, na questão 04, a mesma observação da questão anterior, o uso do pronome complemento e sua colocação formal, que ficará inadequada se feita antes de verbos no imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo usados em casos de ênclise.
A alternativa incorreta é a letra “D”, que mais uma vez trouxe o pronome anteposto a um verbo no infinitivo.
05. Todas las afirmaciones sobre el segundo párrafo (12-22) son verdaderas menos una. ¿Cuál es?
A) Sherezada hizo algo extraordinario.
B) Sahrigar era un déspota salvaje antes de conocer a Sherezada.
C) El rey quería vengarse de varias traiciones de concubinas.
D) Los cuentos de Sherezada indultaron a antiguas condenadas.
E) Los cuentos de Sherezada consiguieron transformar al rey.
Resposta: Letra D
A quinta questão, de interpretação textual, outra vez solicita a alternativa incorreta. A letra “D” traz a informação de que “sherazada”, com seus contos, perdoou antigos condenados, o que não está coerente com a história do texto, que diz que, com os contos, ela evitou novas condenações, mas não tinha como intervir em fatos já ocorridos.
06. En el segundo párrafo hay un periodo que se extiende desde la línea 12 hasta la 20: No pueden... humano. Este periodo contiene dos sintagmas con un mismo adjetivo determinativo posesivo: por sus disolutas concubinas de antaño (16-17) y con sus astucias de gran narradora (17-18); tras observarlos con atención, podemos afirmar sin lugar a dudas que
A) las poseedoras del primer sus son decenas y las poseedoras del segundo sus son muchachas sacrificadas.
B) las poseedoras del primer sus son efímeras esposas y las poseedoras del segundo sus son disolutas concubinas.
C) el poseedor del primer sus es Sahrigar y la poseedora del segundo sus es Sherezada.
D) la poseedora del primer sus es Sherezada y el poseedor del segundo sus es Sahrigar.
E) las poseedoras del primer sus son escondidas virtudes y las poseedoras del segundo sus son vidas imaginarias.
Resposta: Letra C
Nesta questão, a abordagem foi sobre o uso dos adjetivos determinativos possessivos e os seus referentes. Uma questão facilmente resolvida com leitura e interpretação atentas dos fragmentos destacados no texto.
A partícula “sus” se referia aos possuidores “sahrigar” e “sherezada”, respectivamente.
07. A continuación va a leer una serie de paráfrasis (explicaciones o interpretaciones amplificativas de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible) sobre el tercer párrafo (24-32). Indique cuál es la única que no contiene imprecisiones lógicas ni desvíos ortográficos o morfosintácticos.
A) La parábola de Sherezada, un personage literario peremne y seductor, y Sahrigar explica como la ficción consegue distanciar a los seres humanos de la animalidad.
B) La ficción consigue distanciar a los seres humanos de la animalidad, como lo demuestra la parábola de Sherezada, un personaje literario perenne y seductor, y Sahrigar.
C) Distanciar a los seres humanos de la animalidad es el objetivo de la ficción, como lo demostra la parábola de Sherezada, un personaje literário perenne y sedutor, y Sahrigar.
D) La parábola de Sherezada, un personaje literario perenne y seductor, y Sahrigar explica cómo la ficción consigue aproximar a los seres humanos de la animalidad.
E) La ficción consigue reconciliar a los seres humanos con la propria animalidad, como lo demuestra la parábola de Sherezada, um personaje literario perenne e seductor, y Sahrigar.
Resposta: Letra B
Nesta questão, a abordagem é sobre ortografia e morfologia espanholas. Solicita-se a alternativa que apresente correção em sua totalidade.
08. En el tercer párrafo hay un periodo que ocupa seis líneas, desde la 24 hasta la 29: No existen ...fieras; la palabra ella (27) es
A) un pronombre que se refiere a historia.
B) un pronombre que se refiere a literatura.
D) un pronombre que se refiere a ficción.
C) un pronombre que se refiere a razón.
E) un artículo definido que se refiere a ficción.
Resposta: Letra D
Na questão 08, de interpretação textual, o pronome “ella”, de terceira pessoa do singular, é destacado para que o Fera identifique no texto a que palavra ele se refere. Resposta encontrada na letra “D”.
Contar cuentos (2ª parte)
33 Para Sherezada, contar cuentos que capturen la atención
34 del rey es cuestión de vida o muerte. Si Sahrigar se
35 desinteresa o se aburre de sus historias, será entregada al
36 verdugo con las primeras luces del alba. Ese peligro mortal
37 aguza su fantasía y perfecciona su método, y la lleva, sin
38 saberlo, a descubrir que todas las historias son, en el fondo,
39 una sola historia que, por debajo de su frondosa variedad
40 de protagonistas y aventuras, comparten unas raíces
41 secretas, que el mundo de la ficción es, como el mundo real,
42 uno, diverso e irrompible. Para el bruto que la escucha y se
43 deja llevar de la nariz por la destreza de Sherezada hacia
44 los laberintos de la vida fantaseada donde permanecerá
45 prisionero y feliz mil noches y una noche, aquella trenza de
46 cuentos le enseñará que, dentro de la violenta realidad de
47 matanzas, cacerías, placeres ventrales y conquistas en que
48 ha vivido hasta ahora, otra realidad puede surgir, hecha
49 de imaginación y de palabras, impalpable y sutil pero
50 seductora como una noche de luna en el desierto o una
51 música exquisita, donde un hombre vive las más
52 extraordinarias peripecias, se multiplica en centenares de
53 destinos diferentes, protagoniza heroísmos, pasiones y
54 milagros indescriptibles, ama a las mujeres más bellas,
55 padece a los magos más crueles, conoce a los sabios más
56 versados y visita los parajes más exóticos. Cuando el rey
57 Sahrigar perdona a su esposa –en verdad, le pide perdón y
58 se arrepiente de sus crímenes– es alguien al que los cuentos
59 han transformado en un ser civil, sensible y soñador.
60
61 Las mil noches y una noche no es un libro árabe traducido
62 a las lenguas occidentales, como se suele creer. Sus
63 orígenes son remotos, intrincados y misteriosos. Se trata de
64 multitud de historias, orales y escritas, de origen
65 principalmente persa, indio y árabe, pero también de otras
66 culturas menos extendidas, algunas antiquísimas,
67 procedentes las más viejas de los siglos IX y X, aunque
68 sobre todo del siglo XIII, que, a partir del siglo XVIII,
69 fueron recopiladas y vertidas al francés, al inglés y al
70 alemán por arabistas europeos.
Texto adaptado de Mario Vargas Llosa, publicado por El País el día 29 de junio de 2008.
09. Observe con atención las siguientes palabras y expresiones:
se aburre (35), se deja llevar de la nariz (42-43), trenza de cuentos (45-46), música exquisita (51), padece a los magos más crueles (55); significan respectivamente
A) se enfada (35), se acobarda (42-43), conjunto de cuentos (45-46), música selecta (51), sigue a los magos más crueles (55).
B) se enfada (35), se deja conducir (42-43), prenda de cuentos (45-46), música rara (51), obedece a los magos más crueles (55).
C) siente tedio (35), se deja conducir (42-43), serie de cuentos (45-46), música selecta (51), soporta a los magos más crueles (55).
D) se enerva (35), se deja mimar (42-43), conjunto de cuentos (45-46), música expedita (51), admira a los magos más crueles (55).
E) pierde los estribos (35), se tranquiliza (42-43), prenda de cuentos (45-46), música escogida (51), obedece a los magos más crueles (55).
Resposta: Letra C
Questão voltada ao vocabulário, na qual o Fera deveria saber a tradução das expressões “se aburre”, “se deja llevar de la nariz”, “trenza de cuentos”, “música exquisita”, “padece a los magos más crueles”. Resposta encontrada na alternativa em que aparecem “siente tédio”, “se deja conducir”, “serie de cuentos”, “música selecta”, “soporta a los magos más crueles”.
10. Indique la única respuesta que contiene el recorrido lógico correcto entre las líneas 33 y 42.
NOTA. Interprete las flechas de la siguiente manera (Tomamos como ejemplo el comienzo de la primera respuesta.):
Si Sherezada es ejecutada, entonces, aguza su fantasia; si Sherezada aguza su fantasía, entonces...
A) Sherezada es ejecutada -> Sherezada aguza su fantasía -> Sherezada perfecciona su método -> Sherezada descubre la unidad entre realidad y ficción -> Sahrigar no se aburre.
B) Sherezada se aburre -> Sahrigar es ejecutado -> Sahrigar aguza su fantasía -> Sahrigar perfecciona su método -> Sahrigar descubre la unidad entre realidad y ficción.
C) Sherezada descubre la unidad entre realidad y ficción -> Sherezada perfecciona su método -> Sherezada aguza su fantasia -> Sahrigar no se aburre -> Sherezada es ejecutada.
D) Sherezada aguza su fantasía -> Sherezada perfecciona su método -> Sherezada descubre la unidad entre realidad y ficción -> Sahrigar no se aburre -> Sherezada es ejecutada.
E) Sahrigar se aburre -> Sherezada es ejecutada -> Sherezada aguza su fantasía -> Sherezada perfecciona su método ->Sherezada descubre la unidad entre realidad y ficción.
Resposta: Letra E
Aqui, foi pedido ao candidato que marcasse a alternativa contém o recorrido lógico das linhas 33 e 42. O caminho percorrido encontra-se explicitado na letra E.
11. Indique la única respuesta que contiene el recorrido lógico correcto entre las líneas 42 y 59.
NOTA. Interprete las flechas como se indica en la pregunta 10.
A) Sahrigar perdona a Sherezada y le pide perdón -> Sahrigar se transforma -> Sahrigar se deja llevar de la nariz por Sherezada -> Sahrigar recorre laberintos de fantasía escuchando cuentos -> Sahrigar es un prisionero feliz durante casi tres años -> surge una realidad sutil y seductora, fruto de la imaginación, dentro de la violenta realidad de Sahrigar.
B) Sahrigar se deja llevar de la nariz por Sherezada -> Sahrigar recorre laberintos de fantasía escuchando cuentos -> Sahrigar es un prisionero feliz durante casi tres años -> surge una realidad sutil y seductora, fruto de la imaginación, dentro de la violenta realidad de Sahrigar -> Sahrigar perdona a Sherezada y le pide perdón -> Sahirigar se transforma.
C) Sahrigar recorre laberintos de fantasía escuchando cuentos -> surge una realidad sutil y seductora, fruto de la imaginación, dentro de la violenta realidad de Sahrigar -> Sahrigar perdona a Sherezada y le pide perdón -> Sahrigar se deja llevar de la nariz por Sherezada -> Sahrigar es un prisionero feliz durante casi tres años -> Sahirigar se transforma.
D) Sahrigar es un prisionero feliz durante casi tres años -> Surge una realidad sutil y seductora, fruto de la imaginación, dentro de la violenta realidad de Sahrigar -> Sahirigar se transforma -> Sahrigar se deja llevar de la nariz por Sherezada -> Sahrigar recorre laberintos de fantasía escuchando cuentos -> Sahrigar perdona a Sherezada y le pide perdón.
E) Sherezada recorre laberintos de fantasía escuchando cuentos -> surge una realidad sutil y seductora, fruto de la imaginación, dentro de la violenta realidad de Sherezada -> Sherezada se deja llevar de la nariz por Sahrigar -> Sherezada es una prisionera feliz durante casi tres años -> Sherezada perdona a Sahrigar y le pide perdón -> Sherezada se transforma.
Resposta: Letra B
Outra vez, a coerência do texto foi pedida. Neste caso, o recorrido lógico correto é: “Sahrigar se deja llevar de la nariz por Sherezada → Sahrigar recorre labirintos de fantasía escuchando cuentos → Sahrigar es un prisionero feliz durante casi tres años surge una realidad sutil y seductora, fruto de la imaginación, dentro de la violenta realidad de Sahrigar → Sahrigar perdona a Sherezada y le pide perdón → Sahirigar se transforma.”
12. Sofía y Javier salen juntos hace seis meses. Tras leer el texto de Vargas Llosa comentan las figuras de los protagonistas. Señale la única respuesta que contenga errores ortográficos o de concordancia.
A) Sofía – El rey Sahrigar era muy bruto. Mandó ejecutar a un montón de chicas para vengarse de algunas que lo habían traicionado.
B) Javier – Y habría continuado haciéndolo si no fuera por Sherezada.
C) Sofía – Para que veas la imaginación que tenemos las mujeres. No os dais cuenta del tesoro que tenéis a vuestro lado.
D) Javier – No te enorgullezcas por victorias ajenas, ni generalices. La imaginación no es un patrimonio femenino sino de la humanidad.
E) Sofía – Amor meu, la humanidad es un sustantivo feminino singular.
Resposta: Letra E
Questão das mais fáceis! O candidato teria que apontar a alternativa que apresenta erros ortográficos ou de concordância. A simples observação da E – que trazia o possessivo “meu” em português.
13. Sofía le da unos consejos a Sherezada y Javier a Sahrigar; apenas una de las respuestas contiene errores
ortográficos o de concordancia.
A) Sofía – Sahrigar, agradécele a Sherezada tu transformación y no vuelvas a hacer barbaridades.
B) Javier – Sherezada, neutralice tu vanidad y no abusas de la imaginación.
C) Sofía – Niña, no le hagas caso a Javier. Continúa contándole cuentos al rey.
D) Javier – Sahrigar, ten paciencia, contrólate y no vuelvas a las andanzas.
E) Sofía – Sherezada, alimenta la ficción. No le des tregua.
Resposta: Letra B
Assim como na anterior, os equívocos de ortografia e de concordância foram enfocados. Principalmente, a escrita do modo imperativo é o que deveria ser observado. A proposição B traz o verbo “neutralice” no lugar de “neutraliza” e “abusas” no lugar de “abuses”.
14. Observe las siguientes construcciones verbales de esta segunda parte del texto: contar cuentos (33), se aburre (35), aguza su fantasía (37), se deja llevar (42-43), le enseñará (46).
¿Qué respuesta contiene alguna flexión equivocada?
A) Cuento cuentos, me aburro, aguzo la fantasía, me dejo llevar, le enseño.
B) Cuentaste cuentos, te aburristes, aguzastes la fantasía, te dejastes llevar, le enseñastes.
C) Contará cuentos, se aburrirá, aguzará la fantasía, se dejará llevar, le enseñará.
D) Hemos contado cuentos, nos hemos aburrido, hemos aguzado la fantasía, nos hemos dejado llevar, le hemos enseñado.
E) Contarían cuentos, se aburrirían, aguzarían la fantasía, se dejarían llevar, le enseñarían.
Resposta: Letra B
Questão de verbo, ou melhor, sobre a irregularidade dos verbos, que sofrem mudança no radical. Ora, sabendo que tal alternância vocálica acontece nos presentes do indicativo e do subjuntivo e, ainda, no imperativo, o aluno pôde marcar a alternativa B, pois apresentava a forma verbal “cuentaste” no pretérito.
15. En el periodo que empieza en la línea 42 y termina en la 56, el pronombre relativo donde (44) se refiere al sustantivo laberintos (44).
¿A qué sustantivo se refiere el pronombre relativo donde de la línea 51?
A) Imaginación (49).
B) Música (51).
C) Desierto (50).
D) Realidad (48).
E) Noche (50).
Resposta: Letra D
Questão de elementos dêiticos. Pedia ao candidato que apontasse a que se referia ao relativo “donde”. Com uma análise atenta, ele pôde captar que o termo se referia ao termo “realidad”, da linha 48.
16. ¿Cuál es el único comentario al texto (1-70) de Vargas Llosa que no contiene errores ortográficos, de puntuación ode concordancia?
A) Vargas Llosa consegue convencernos de la importancia de la ficción en nuestras vidas a partir del comentario al primer y mais famoso cuento de la obra Las mil noches y una noche. Sin la imaginación y la fantasía, a existencia resulta insípida y en algunos casos salvajem. Es preciso soñar para volver el mundo mais humano; llevar a cabo, en fin, una labor de reconciliación entre lo que captan los sentidos y lo que los transciende, dois dimensiones de una única realidad.
B) Vargas Llosa, consegue convencernos de la importancia de la ficción em nostras vidas a partir del comentario al primer y más famoso cuento de la obra Las mil noches y una noche. Sin la imaginación y la fantasía, la existencia resulta insípida y em alguns casos salvaje. Es preciso sueñar para volver el mundo más humano; llevar a cabo, em fin, una labor de reconciliación entre lo que captan los sentidos y lo que los transciende, dos dimensiones de una única realidad.
C) Vargas Llosa consigue convencernos da importancia da ficción en nuestras vidas a partir do comentario al primer y más famoso cuento da obra Las mil noches y una noche. Sin la imaginación y la fantasía, la existencia resulta insípida y en algunos casos salvaje. Es preciso sueñar para volver el mundo más humano; llevar a cabo, en fin, una labor de reconciliación entre o que captan los sentidos y o que los transciende, dos dimensiones de una única realidad.
D) Vargas Llosa consigue convencernos de la importancia de la ficción en nuestras vidas a partir del comentario al primer y más famoso cuento de la obra Las mil noches y una noche. Sin la imaginación y la fantasía, la existencia resulta insípida y en algunos casos salvaje. Es preciso soñar para volver el mundo más humano; llevar a cabo, en fin, una labor de reconciliación entre lo que captan los sentidos y lo que los transciende, dos dimensiones de una única realidad.
E) Vargas Llosa consigue convencer-nos de la importancia de la ficción en nostras vidas a partir del comentario al primeiro y más famoso conto de la obra Las mil noches y una noche. Sin la imaginación y la fantasía, la existencia resulta insípida y em algunos casos salvaje. Es preciso soñar para volver el mundo más humano; llevar a cabo, en fin, uma labor de reconciliación entre o que captan os sentidos y o que os transciende, dos dimensiones de uma única realidad.
Resposta: Letra D
Além de perceber os equívocos ortográficos e de concordância, o aluno também deveria ver os erros de pontuação. Questão trabalhosa, mas não difícil, pois os erros presentes eram bem explícitos. Por exemplo: na letra A, o numeral “dos” estava escrito “dois”; na letra B, tínhamos “nostras” e “em” no lugar de “nuestras” e “en”; na assertiva C, o vocábulo “da”; e na letra E, apresentava o termo “convecer-nos”, uma ênclise, com o hífen.
Prova de Inglês - UPE 2009
Resolução da prova de Inglês
COMENTÁRIO GERAL DE INGLÊS
A prova de Inglês da UPE foi muito justa com o trabalho do professor e dos alunos do 3º ano do Ensino Médio durante este ano. Abordou textos dentro do nível esperado e de assuntos extremamente atuais.
Percebemos que a UPE começa a apontar como uma de suas preferências, também, a compreensão de textos e o uso de charges, exigindo do vestibulando um nível um pouco mais elevado de compreensão, pois estamos lidando com ironias.
Neste ano, A UPE dividiu a prova igualmente entre compreensão e gramática, o que nos surpreendeu, pois o tradicional seria termos 10 ou 11 questões de gramática.
Prova de Inglês - UPE 2009
Resolução da prova de Inglês
- Choose de correct answer.
EMOTION KICKS OFF CHINA’S OLYMPICS
BEIJING, China (CNN) – Fireworks, athletes and pageantry on a scale never before seen in the Olympics opened the Summer Games in Beijing on Friday as the Asian nation kicked off the biggest and most scrutinized Games in history.
IOC President Jacques Rogge spoke of China’s long-held ambition to host the Olympics.
“Tonight, that dream comes true,” he said.
The ceremony began at 8 p.m. local time (8 a.m. ET) on the eighth day of the eighth month of 2008 – in a country where eight is the luckiest number.
The opening was an artistic mix of performance and light depicting China’s 5,000 years of history.
Fireworks shot off across the Chinese capital as thousands of drummers, acrobats, martial artists and dancers performed under a light display at the National Stadium.
Children representing each of the 56 ethnic groups in China marched out into the stadium, called the “Bird’s Nest” because of its notable appearance.
Dancers merged with objects that depicted China’s ancient Silk Road, its Great Wall and ancient imperial past. Acrobats swirled around a giant sphere, depicting Chain’s ambitions in space.
This version of the Olympics brings with it controversy, discord that began in 2001 when the 2008 Games were awarded to Beijing. Criticism over China’s policies on human rights for its citizens, its policies in Tibet and the persistent pollution across the country have been the focus of much international scrutiny and media attention.
For some world leaders, the decision to attend was a tough call. French President Nicolas Sarkozy threatened to boycott the Games because of human rights abuses in Tibet but later changed his mind.
“They want those leaders to confirm the fact that China has returned to great power, prominence in the world,” said David Zweig, a political analyst at Hong Kong University of Science and
Technology.
As for the Games, an estimated 10,000 athletes from 205 countries competed in 28 events for about 300 gold medals.
The Olympics offered plenty of drama. China put a priority on finishing first in the overall medal standings. And China got it.
Adapted from http://www.cnn.com
According to the text above:
01. Which dream came true?
A) China’s dream.
B) IOC President’s dream.
D) The Olympics’ dream.
C) Jack Rogge’s dream.
E) “Tonight, that dream comes true”, he said.
Resposta: Letra A
Na primeira questão, Jacques Rogge falou, no 2o parágrafo, que sediar as Olimpíadas era uma ambição muito antiga da China. Conseqüentemente, podemos ver isso como um sonho do povo chinês.
02.Which country won the biggest number of gold medals?
A) The United States.
B) Brazil.
D) England.
C) China.
E) Canada.
Resposta: Letra C
Nas duas últimas linhas do texto, encontramos que a China colocou como prioridade acabar em 1o lugar no número de medalhas, e conseguiu.
03. Why was there so much disagreement about the Olympics in China?
A) Because Bush was the first American President to attend them outside the United States.
B) Because of human rights abuses in Tibet, policies on its citizens and the pollution.
C) Because this version of the Olympics brings with it controversy.
D) Because for some world leaders the decision to attend the Olympics was a tough call.
E) Because French President Nicolas Sarcozy threatened to boycott the Games.
Resposta: Letra B
No 8o parágrafo, vemos que as maiores críticas do mundo em relação aos Jogos Olímpicos serem na China eram as políticas de direitos humanos para os cidadãos, as políticas em relação ao Tibet e a poluição.
BETANCOURT IN HER OWN WORDS
“Thank you to the army, from my country of Colombia, thank you for your impeccable operation. The operation was perfect. This morning when I woke up, I prayed at four in the morning and put myself in the hands of God.
We hoped that maybe one of us could be freed through an international commission, which you, the media, have talked about. I owe a lot to the media. If it had not been for you, I would probably not be alive. Those of you who took time to give us space on the radio, the possibility to communicate with our families, I owe you so much.
They closed the helicopter’s doors and I saw the commander who for four years had been in charge of us, who had been cruel, humiliating and despotic so many times. I saw him on the floor, naked blindfolded. I don’t think I felt happiness, but rather pity, but I thanked God that I was with people who
respect other people’s lives, even when they are enemies.
I know that with President Nicolas Sarkozy, with all French people, with all Europe, with the whole world that has supported us, we’re going to keep fighting for the freedom of those who are still left behind.
The people who are still there, the guerrillas that were our guards, we left them alive, I hope that they can stay alive and I hope they won’t be unjustly dealt with for what happened. The operation was perfect.
Let this instance of happiness not let us forget the others who have died. Peace must be made with the promise that there are no more kidnappings…. Everyone has to feel that this national union is going to help us to get them all back safe and sound…
Adapted from http://news.bbc.co.uk/2/hi/americas/7487204.stm
- According to the text above:
04. Who does Betancourt owe her own life?
A) To the army.
B) To Colombia.
D) When she woke up.
C) To the media.
E) When she was freed in the morning.
Resposta: Letra C
Ingrid Betancourt diz, no 2o parágrafo, que ela é grata a muitas pessoas, mas, especialmente, em relação à vida dela, ela é grata à mídia.
05. How did Betancourt feel when she saw her commander knocked down?
A) She felt naked.
B) She felt humiliating
D) She felt pity.
C) She felt happiness.
E) She felt blindfolded.
Resposta: Letra D
No 3o parágrafo, Betancourt diz que, quando viu o comandante que tomava conta deles no cativeiro, no chão, nu e de olhos vendados, ela não se sentiu feliz, e sim com pena.
06. Is Betancourt worried about other prisoners?
A) No, she’s just worried about Colombians.
B) No, she’s worried about all Europe.
D) Yes, she is very worried about Nicolas Sarcozy.
C) No, she’s worried about the French people.
E) Yes, she is worried about those who were left behind.
Resposta: Letra E
A questão 6 pergunta se Betancourt está preocupada com outros prisioneiros e essa seria uma pergunta que, de acordo com as cinco alternativas apresentadas, não se precisaria recorrer ao texto, pois nenhuma outra, a não ser a alternativa “E”, faz sentido.
07. According to the cartoon above:
A) Michael Phelp’s a faster swimmer than the dolphin.
B) Michael Phelp’s as fast as the dolphin.
D) Michael Phelps is less fast than the dolphin.
C) The dolphin is faster than Michael Phelps.
E) The dolphin is better than Michael Phelps.
Resposta: Letra A
Quando um dos golfinhos diz para o outro, enquanto eles estão “provavelmente” apostando corrida: “Você é bom, mas não é Michael Phelps!”, podemos inferir que Phelps nada mais rápido do que o golfinho.
08. According to the cartoon above:
A) The parents want to give the son a gift.
B) The guy wants to give his parents a gift.
C) The guy has sponsored his parents.
D) The parents have just graduated.
E) Both the guy and the parents want a gift from each other.
Resposta: Letra E
O rapaz no cartum insinua para os pais que está pensando em um presente após sua graduação e os pais, ironicamente, dizem: “Ótimo, o que você vai nos dar de presente?”. Podemos inferir que ambos gostariam de receber um presente.
09. Change to passive voice: “The doctor will have to examine the patient next week”.
A) The doctor will have to be examined next week.
B) The patient will have to be examined by the doctor next week.
C) The patient will have been examined next week.
D) The doctor has to examine the patient.
E) The patient has to be examined next week.
Resposta: Letra B
Quando falamos em voz passiva, temos sempre que fazer o acréscimo do verbo TO BE e depois colocar um particípio passado do verbo principal da frase. Não podemos esquecer que o objeto da frase ativa se transforma em sujeito da passiva. Sendo assim, temos como resposta a letra B.
10. The teacher said: “Shut up, folks! You _____ talk during the test”.
A) will
B) should
C) can
D) mustn’t
E) need to
Resposta: Letra D
O professor pede que os alunos se calem, isso significa que não se é permitido falar durante os testes. “Não poder” no sentido de “permissão” só se encaixaria com o modal MUSTN’T.
11. Someone is knocking at the door, _____?
A) aren’t they
B) isn’t he
C) is he
D) isn’t she
E) is she
Resposta: Letra A
Esta questão foi um pouco “casca de bacana”, pois, quando se pensa em “someone”, conjuga-se o verbo na 3a pessoa. Mas quando se trata de Question Tag, SOMEONE é substituído por “they”.
12. I was _____ a trip when my mom called and asked: “Are you _____ the bus or ____ the car?”
A) on; at; in
B) in; in; on
C) on; on; on
D) in; on; on
E) on; on; in
Resposta: Letra E
Todas as questões de preposição requerem muito cuidado do vestibulando, pois sempre são uma “caixinha de surpresa”. A resposta é “To be on a trip”, quando se fala de transporte público, é “ON the bus”; e quando se trata de transporte particular, é “IN the car”.
13. Turn the sentence Go home immediately. I said my son. into reported speech.
A) I told my son to go home immediately.
B) Go home immediately. I told my son.
C) My son told me to go home immediately.
D) My son is going home immediately.
E) He said: My son is home immediately.
Resposta: Letra A
Todo discurso reportado de sentenças imperativas se faz com o verbo “TOLD” mais o infinitivo do verbo da frase imperativa.
14. You’re very ill! I suggest not _____ any meal.
A) skip
B) skipped
C) skipping
D) skips
E) will skip
Resposta: Letra C
O verbo “SUGGEST” requer um “GERUND”, que se encontra na letra C.
15. Please, don’t _____ studying English.
A) gives up
B) giving up
C) give up
D) be giving up
E) gave up
Resposta: Letra C
Nesta questão, pede-se uma frase imperativa na negativa. E em sentenças imperativas, seja na negativa ou na afirmativa, pede-se o verbo no infinitivo sem o “TO”.
16. _____ Mary and her children enjoy watching cartoons? She ____ but they ____.
A) Does; don’t; do
B) Does; doesn’t; don’t
C) Does; does; don’t
D) Do; does; don’t
E) Do; doesn’t; don’t
Resposta: Letra D
Em perguntas no presente simples, quando se tem um sujeito no plural, usa-se o auxiliar “DO”. Na resposta, o Fera teria que estar atento ao uso do “BUT”, que é usado, também, para contrastar idéias. Sendo assim, os auxiliares depois de cada sujeito jamais poderiam estar juntos na afirmativa ou na negativa.
Prova de Redação - UPE 2009
Comentário do Tema II
Tema II – “Em pleno século XXI, temos fome de quê?”.
Não era justo esquecer Josué de Castro. A UPE foi bastante feliz ao escolher "Em pleno século XXI, temos fome de quê?”, como um dos temas da Redação, pois 2008 é o ano do centenário do escritor, inconformado nordestino mundialmente conhecido por seus livros, cargos ocupados e funções desempenhadas. Foi contra A FOME, em toda a sua extensão e manifestações, que travou o bom combate de sua vida. O escritor, cidadão do Mundo, deu visibilidade e uma condição “planetária” ao tema da fome, obrigou-nos a caminhar sobre nossas águas, fomes e lama.
Provavelmente o aluno-leitor, que costuma estar “antenado” às questões globais não deixou, em sua preparação para o vestibular, essa temática de lado.
A falta de alimentos, mesmo no século XXI, o aumento de preços de itens essenciais da cesta básica e suas eventuais conseqüências foram assuntos bastante presentes na mídia em 2008 e representam, sem muitas dificuldades, boas opções por parte do fera, para a elaboração da sua tese.
Essa primeira vertente do tema – a fome e o subdesenvolvimento em geral-não trouxe dificuldades aos estudantes que poderiam justificar seus argumentos com uma abordagem eminentemente geográfica e com a análise de características físico-naturais e sociais locais ou globais.
Uma outra opção para desenvolver o tema seria buscar as “outras fomes”, que também assolam os cidadãos no século XXI. A letra da canção “COMIDA”, dos Titãs, lançada no CD “Jesus não tem dentes no país dos banguelas”, afirma que “a gente” quer mais do que comer.Visões reducionistas que restringem as necessidades humanas aos limites estabelecidos pela Biologia não são (mais?) suficientes para os seres humanos; estes possuem outras necessidades, também vitais. Assim, a letra estabelece comparações entre o ato de se alimentar e aqueles associados ao amor, ao prazer, à felicidade, à plenitude humana.
O fera, além de estabelecer paralelos entre os significados das fomes orgânica e espiritual do homem, também poderia conduzir seu texto relacionando a atitude do Estado (brasileiro?) à política do pão e circo romana (panis et circensis); que previa o provimento de comida e diversão em detrimento da liberdade, com o objetivo de diminuir ou acabar com os conflitos e insatisfações do povo.
Prova de Redação - UPE 2009
Comentário do Tema I
Tema I – Beber e não dirigir: consciência ou imposição?
A proposta, por ser uma pergunta, leva o aluno a três posicionamentos distintos: afirmar a tese da consciência, a da imposição ou lançar uma argumentação bilateral, explanando acerca das duas vertentes. Evidentemente que, nesse último caso, o produtor do texto deve posicionar-se em torno de uma delas, o que é possível, por exemplo, realizando, entre os dois argumentos, uma idéia de concessão.
Nosso comentário se detém em afirmar a tese da consciência:
Pressuposto – Desde que as ações de beber e dirigir foram consideradas, concomitantemente, proibitivas, as mortes no trânsito brasileiro caíram pela metade. Diante desse pressuposto, torna-se vazio qualquer discurso crítico em relação à concepção de que a lei representa uma imposição arbitrária do governo.
Argumento I – O excesso de álcool por parte de motoristas (movidos pela publicidade voraz que inter-relaciona bebida a festas, jogos de futebol, saídas de fim de semana), conduz a um cenário que se caracteriza, em grande parte, pelos acidentes de trânsito, uma vez que muitos usuários de bebida saem, alcoolizados, com seus automóveis. O resultado vai de graves lesões a mortes, tendo como alvo não só os motoristas, como também vítimas que pagam pela imprudência deles. Esse quadro é que faz do Brasil campeão mundial de acidentes no trânsito. A Lei existe, na verdade, desde 1997, mas nunca foi cumprida. Até então, era proibida a ingestão de 0,6 grama de álcool. Agora, a Lei, além de estar sendo imputada, restringe o consumo apenas a 0,2 g/l, o que obriga o usuário, na prática, à abstinência.
Argumento II - Com a Lei sendo seguida à risca, houve uma série de mudanças que não só foram concernentes ao âmbito dos acidentes no trânsito, como também representaram alterações de cunho social. Em um mês de funcionamento, rapidamente, a imprensa registrou queda de metade dos acidentes envolvendo álcool e direção (50 mortes a menos por dia; 1500 por mês). Em virtude dessa ação, a população passou por um processo de adaptação que a levou a imprimir uma série de mudanças comportamentais. Entre elas, a inserção de estratégias para não descumprir a Lei, como “o amigo da vez”, o oferecimento de serviços com táxi por parte de boates e bares, até a tentativa de levar o usuário a consumir bebida sem álcool.
Conclusão – Os benefícios trazidos pela Lei só reiteram a idéia de que rupturas, por mais rígidas que sejam e gerem controvérsias quanto ao seu caráter coercitivo, são necessárias quando o pressuposto maior é a vida.
Lembrete: o candidato poderia fazer alusão também aos efeitos do álcool no usuário a fim de contestar a defesa de quem acha que o teor alcoólico (0,2 g/l) é baixo, considerando o que era permitido: o,6 g/l. Outro argumento plausível seria lançar comparações espaciais, mostrando como funciona a Lei na Noruega e na Suécia, países que a implementaram e obtiveram excelentes resultados.
Comentário da Prova de Redação - UPE 2009
Comentário da Prova de Redação
Comentário geral:
No tema I “BEBER E NÃO DIRIGIR: consciência ou imposição?”, a UPE trouxe uma proposta bastante atual e polêmica. Dessa forma, levou os candidatos a optarem por um dos pólos de um problema sério, que é a combinação de bebidas alcoólicas e direção. Com essa temática de redação, a UPE pode avaliar quão bem informado e amadurecido é o candidato que pretende adentrar no curso universitário. Única dificuldade a ser enfrentada pelo fera, nesse tema, é definir uma posição, visto que o vestibulando tem condições de discutir por várias vertentes a questão da bebida, assunto presente nas salas de aula, nas conversas familiares e na mídia.
Já no tema II – “Em pleno século XXI, temos fome de quê?” – a UPE seguiu a tradição com uma proposta mais “filosófica”. A banca apresentou uma temática de redação, cuja abordagem exigiu do vestibulando a capacidade de examinar a realidade de modo mais amplo. Propôs-se, assim, um tema centrado nas experiências coletiva e histórica, o qual exigiu bastante reflexão. O fera, nessa proposta, além de responder à pergunta, deve apresentar questionamentos sobre a atuação do homem na sociedade. Este é mediado por atitudes, muitas vezes, que o levam a sentir fome de alimentos que satisfazem não só o corpo, mas também a mente.
Essas questões sugeridas pela UPE avaliam, além das competências cognitivas e argumentativas dos discentes, a sua maneira de ser e de posicionar-se diante do mundo. Assim, parabéns à Banca pelas excelentes escolhas, as quais permitiram aos feras atuar como seres críticos e conscientes.
Prova de Literatura - UPE 2009
Resolução da prova de Literatura
TEXTO C
Ora pois, doce amigo, vou pintá-lo
Da sorte que o topei a vez primeira;
(...)
Tem pesado semblante, a cor é baça,
O corpo de estatura um tanto esbelta,
Feições compridas e olhadura feia;
Tem grossas sobrancelhas, testa curta,
Nariz direito e grande, fala pouco
Em rouco, baixo som de mau falsete;
Sem ser velho, já tem cabelo ruço,
E cobre este defeito e fria calva
À força de polvilho, que lhe deita.
Ainda me parece que o estou vendo
No gordo rocinante escarranchado!
As longas calças pelo umbigo atadas,
Amarelo colete e sobre tudo
Vestida uma vermelha e justa farda.
De cada bolso da fardeta pendem
Listadas pontas de dois brancos lenços
(Cartas Chilenas)
Questão 09
O texto C faz parte das Cartas Chilenas, produção localizada no período da nossa história literária conhecido como Arcadismo. Considerando o fragmento citado, bem como os aspectos estéticos e históricos dessas cartas, analise as afirmações abaixo.
I. As Cartas Chilenas foram emitidas por Critilo a seu destinatário, Doroteu, personagens fictícias usadas por um autor que preferiu se esconder no anonimato.
II. O conjunto das cartas se refere a personagens e situações estrangeiras, mas nelas se vê o reflexo das circunstâncias que envolveram o governo corrupto e arbitrário de Cunha Meneses, governador de Minas Gerais.
III. O trecho do poema apresentado tem uma forma eminentemente descritiva, como se pode perceber pela natureza dos tempos verbais utilizados. Um forte teor irônico-satírico perpassa essa descrição.
IV. Uma das grandes obras do Governador do Chile foi a construção de uma cadeia pública, um modesto edifício que supria as necessidades prioritárias de um centro urbano já plenamente desenvolvido.
V. As Cartas Chilenas figuram no rol das obras mais representativas do Arcadismo, apresentando todos os temas caros a essa estética, como o fugere urbem (fuga da cidade) e o locus amoenus (lugar ameno).
Estão CORRETAS apenas as afirmações:
A) I, III e IV.
B) IV e V.
C) I, II e III.
D) I, II e V.
E) II, III e IV.
Gabarito C
Obra satírica atribuída a Tomás Antônio Gonzaga após inúmeros estudos estilísticos, Cartas Chilenas é o conjunto de 13 poemas compostos em decassílabos brancos que criticam as ações de Fanfarrão Minésio. Os textos são assinados como se produzidos em Santiago do Chile, mas tratam da realidade da cidade mineira Vila Rica, governada por Luís da Cunha Meneses naquela época. Entre as ações do governante criticadas na obra, o autor ocupou-se particularmente dos abusos cometidos para a construção de uma luxuosa cadeia pública, para a qual empregou não só grandes somas, mas também a mão-de-obra quase escrava dos habitantes da região.
A obra, portanto, afastou-se muito das convenções típicas do movimento árcade, debruçando-se sobre as questões sociais mais relevantes de seu tempo.
Questão 10
Duas figuras femininas se realçam nos romances Senhora, de José de Alencar, e Dom Casmurro, de Machado de Assis. Os comentários a seguir se valem das duas personagens para estabelecer uma comparação entre os romances em que se inserem.
I. Aurélia e Capitu são duas personagens fortes e marcantes, cada uma a seu modo. A primeira apresenta uma caracerização ainda romantizada, enquanto a segunda, dada a sua maior complexidade psicológica, se alinha pela estética do Realismo.
II. Na narrativa de cada romance, percebe-se claramente que Aurélia é vítima de um homem que está interessado em seu dinheiro e que Capitu se casa com Bentinho por causa da fortuna do esposo.
III. No final de cada romance, as duas mulheres, imbuídas de um sentimento de orgulho e de amor próprio, libertam-se de seus respectivos esposos para reconstruírem sua vida.
IV. Aurélia e Capitu são vítimas de uma sociedade patriarcal, pois suportaram caladas o ciúme de seus maridos, na tentativa de salvarem um casamento em ruína.
V. Em última análise, Senhora ainda aposta no amor como base para manter a instituição familiar, ao passo que Dom Casmurro revela as fragilidades e a decadência dessa mesma instituição.
A afirmativa é VERDADEIRA apenas nos itens:
A) II e V.
B) I e V.
C) III e IV.
D) III e V.
E) I, II e IV.
Gabarito B
“Senhora” e “Dom Casmurro” são os romances do século XIX que, no Brasil, mais se destacaram na crítica à ordem familiar e ao casamento burguês. A obra de José de Alencar, classificada como romance de costumes, denuncia a indústria de interesses que cerca as relações amorosas no ambiente aristocrático por meio da vingança de Aurélia, que determina a “compra” de Seixas. Essa atitude situa a personagem num patamar à frente de seu tempo, pois Aurélia é caracterizada como uma mulher racional, senhora de seu próprio destino. Paradoxalmente, no entanto, o expediente usado por ela revela-se uma desesperada tentativa de regenerar o caráter de Seixas, que, seguindo o clichê romântico, transforma-se, e pode, enfim, gerar o final feliz com a reconciliação dos amantes.
As motivações de Capitu, em “Dom Casmurro”, por sua vez, já não se revelam claramente no texto. A personagem, aliás, é reconhecida justamente pelo mistério que a envolve. É pela lente particular dos ciúmes de Bento que a conhecemos, não se sabendo, então, se realmente há amor ou não por parte dela nem mesmo a existência ou não de uma traição.
Texto D
Pardalzinho
O pardalzinho nasceu
Livre. Quebraram-lhe a asa.
Sacha lhe deu uma casa,
Água, comida e carinhos.
Foram cuidados em vão:
A casa era uma prisão,
O pardalzinho morreu.
O corpo Sacha enterrou
No jardim; a alma, essa voou
Para o céu dos passarinhos!
Manuel Bandeira
Questão 11
Valendo-se do texto D, dos conhecimentos a respeito da poesia de Manuel Bandeira e do contexto histórico em que se insere o autor, considere os enunciados abaixo.
I. Uma das características da lírica de Manuel Bandeira é o estilo infantil que o autor revela em alguns de seus poemas. O uso do diminutivo, no caso do texto D, pode ser visto como recurso desse estilo.
II. O poema Pardalzinho pertence à primeira fase da produção de Bandeira, a parnasiana, haja vista a regularidade métrica, o tema sóbrio e a escrita num gênero literário único e absoluto, o lírico.
III. O segundo verso, por exemplo, expressa um aspecto temático que atravessa todo o poema, a saber, a relação entre a liberdade do pássaro e a privação dessa liberdade.
IV. Uma interpretação possível do poema é que as pessoas, em nome do amor, do carinho e do desvelo, podem se tornar egoístas, privando a liberdade dos que se encontram aos seus cuidados.
V. Nos três últimos versos do poema, o poeta constrói uma imagem de oposição, que se expressa pela relação semântica de antonímia entre “o corpo enterrado” e “a alma que voa”.
As observações estão CORRETAS apenas nos itens:
A) I, III e IV.
B) III, IV e V.
C) I e II.
D) I, III, IV e V.
E) IV e V.
Gabarito D
Em “Pardalzinho”, poema pertencente à obra Estrela da Vida Inteira, de Manuel Bandeira, observa-se uma constante de ternura e reflexão. Seu lirismo registra o cotidiano com simplicidade, atribuindo-lhe um sentido de evento e espetáculo.
A poesia de Manuel caracterizou-se pela variedade criadora – sobretudo as novas conquistas técnicas de composição dos versos livres.
Texto E
Quadrilha
João amava Teresa que amava Raimundo
que amava Maria que amava Joaquim
que amava Lili que não amava ninguém.
João foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento,
Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia,
Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes
que não tinha entrado na história.
Carlos Drummond de Andrade
Questão 12
As afirmações a seguir referem-se ao texto E, à produção de Carlos Drummond de Andrade e ao contexto histórico em que se localiza o autor. Analise-as.
0 0 O poeta pertence à segunda fase do Modernismo brasileiro, cujos autores se valeram das conquistas obtidas pelos escritores da primeira fase, mas procuraram amadurecer conscientemente a forma poética de suas produções.
1 1 O texto E mostra-se distante do formalismo parnasiano, pois, apesar de trabalhar com recursos poéticos, como o ritmo marcado, faz isso de forma livre e pessoal.
2 2 O título do poema remete a uma espécie de dança, em que os dançarinos trocam de par. Com esse título, o texto deixa sugerir que os amantes podem não se encontrar e que o destino das relações amorosas independe da vontade dos homens.
3 3 A constante repetição da forma verbal “amava” e do conectivo “que” parece não ter uma função discursiva, pois estes termos desviam a atenção do leitor em relação aos efeitos estilísticos pretendidos para o poema.
4 4 Habilidoso poeta, Carlos Drummond de Andrade imprimiu em seus versos um ritmo e um estilo prosaicos, aproximando a poesia da realidade cotidiana dos seus leitores.
Gabarito VVVFV
Carlos Drummond de Andrade é o maior representante da poesia modernista brasileira em seu segundo momento (1930-1945), período de depuração das conquistas da geração de 1922 e de alargamento dos temas e das formas sem que isso significasse a perda da identidade modernista, tampouco retrocesso ao passado já vencido pelo grupo “demolidor” de São Paulo. “Quadrilha” mostra poeticamente o bailado da vida, com todos os seus desencontros cadenciados pelo ritmo próprio do mais prosaico cotidiano. A reiteração constante da forma verbal “amava” e do conectivo “que” é fundamental para compor uma verdadeira “ciranda” lingüística, fazendo com que a estrutura do discurso e o conteúdo da mensagem estejam em perfeita consonância. Por esta última razão, apenas a proposição (3-3) é falsa.
Questão 13
O tema da seca no Nordeste brasileiro inspirou alguns de nossos escritores, dentre eles, Graciliano Ramos, com seu Vidas Secas, e João Cabral de Melo Neto, com o auto natalino Morte e Vida Severina. A respeito dessas duas obras, analise os seguintes comentários.
0 0 As duas obras pertencem ao gênero romance, pois apresentam uma história contada em prosa, com personagens desempenhando uma ação num tempo e num espaço definidos.
1 1 As obras apresentam características formais distintas: Vidas Secas traz uma linguagem mais livre e subjetiva, ao passo que a obra de Cabral apresenta uma linguagem trabalhada com rigor.
2 2 Nas duas obras, a seca é um fenômeno que marca impiedosamente a vida dos nordestinos, mas tanto um quanto o outro escritor exprimem, paralelamente, questões sociais que contribuem para aumentar o flagelo dos mais economicamente desfavorecidos.
3 3 O zoomorfismo é uma caractrística presente em ambas as obras. Isso quer dizer que tanto Vidas Secas quanto Morte e Vida Severina contêm animais que se mostram com sentimentos próprios dos seres humanos.
4 4 Enquanto Vidas Secas apresenta um desfecho mais desalentador, Morte e Vida Severina conclui de forma mais otimista, com o nascimento de uma criança simbolizando a esperança de uma vida melhor.
Gabarito FFVFV
“Vidas Secas” é um dos principais romances da Geração de 30, marcado pelo uso de uma linguagem seca e objetiva, muito apropriada para o tema, e característica do estilo de Graciliano Ramos.
Inserido no neo-realismo de 30, “Vidas Secas”demarca-se pela investigação psicológica dos personagens do núcleo familiar de Fabiano: ele próprio, Sinhá Vitória, o menino mais novo, o menino mais velho e Baleia, a cachorrinha da família, um dos personagens de maior destaque da nossa literatura. Entretanto, não há zoomorfização nesta obra (como também não há em “Morte e vida severina”, poema feito para dramatização). Zoomorfização é conferir caráter animalesco ao homem, dando-lhe a forma animalizada. Esse expediente foi muito usado no Naturalismo, mas não se encontra entre os recursos da Geração de 30.
Questão 14
João Guimarães Rosa deu novas formas e novos ares à literatura brasileira. Tomando por base seu livro Primeiras Estórias e seu autor, considere as seguintes afirmações.
0 0 Localizado na terceira fase do Modernismo brasileiro, Guimarães Rosa construiu uma obra de caráter rigorosamente regionalista, com descrições realistas de espaços e figuras da região de Minas Gerais.
1 1 Primeiras Estórias é um livro de contos, em que o autor relata fatos que apelam para o misticismo e para o sobrenatural, na tentativa de compreender o mistério da existência humana.
2 2 A obra de Guimarães Rosa contém uma linguagem que poderia parecer difícil, pois o autor apresenta neologismos, arcaísmos e uma sintaxe muito particular, a fim de proporcionar ao leitor um efeito poético revelador de uma nova realidade.
3 3 Em A Menina de Lá, o narrador conta a história de uma criança simples e comum, de traços românticos, que é vítima das lutas que envolvem duas famílias rivais.
4 4 Em A Terceira Margem do Rio, o rio pode ser interpretado como símbolo da vida que flui. Nesse conto, o narrador relata a história de seu próprio pai, que resolve abandonar toda a família e viver distante do convívio dos seres humanos, parado em meio ao rio.
Gabarito FVVFV
Guimarães Rosa preparou durante seis anos suas Primeiras Estórias. Publicado em 1962, o livro demonstraria que o escritor também dominava o gênero do conto curto.
Todas as Estórias deste livro têm como núcleo um acontecimento, intuído pelos protagonistas. São guiados pela paixão ou pelo devaneio; até mesmo seus atos e suas palavras mais simples vêm impregnados de uma carga semântica.
Nhinhinha – do conto A Menina de Lá (4o conto) – é uma personagem alegórica, que simboliza o lirismo puro da mágica inocência infantil. Ela representa o estágio congênito, inato da sabedoria, numa fase anterior à consciência lógica, sob forma do misticismo e da ilogicidade.
Em “A Terceira Margem do Rio” (6o conto), o autor projeta um dos núcleos de seu pensamento: a transcendentalização que se deve imprimir à vida (rio), para dela recolher seus significados mais profundos (a terceira margem).
Questão 15
Ariano Suassuna é autor de uma obra numerosa, com reconhecimento nacional. Atendo-se exclusivamente ao texto O Santo e a Porca, analise as afirmações abaixo.
0 0 O Santo e a Porca é uma peça teatral, pertencente ao gênero comédia. Para escrevê-la, Ariano buscou inspiração numa comédia de Plauto, dramaturgo romano que viveu entre os séculos III e II a.C.
1 1 O tema central do texto de Suassuna é a avareza, assunto que gerou, ao longo de nossa história ocidental, muitas obras, sobretudo as de caráter cômico ou moral.
2 2 Um efeito cômico relevante da obra de Ariano Suassuna é derivado do engano que consiste em se tomar uma coisa por outra, como nas cenas em que as personagens interpretam equivocadamente uma determinada situação.
3 3 Ao final da peça, todas as personagens conseguem ser felizes com seus pares, exceto o protagonista, Euricão, que termina a história sozinho, com a porca e a imagem de Santo Antônio, tentando compreender o sentido da existência.
4 4 O Santo e a Porca deixa aos leitores e espectadores a seguinte moral: quem se preocupa com dinheiro e não dá atenção aos santos sempre termina a vida rico, mas sem poder usufruir da companhia dos outros.
Gabarito VVVVF
Na comédia “O Santo e a Porca”, de Ariano Suassuna, inspirada na “Aululália”, de Plauto, tematiza-se a avareza, tema que inspirou, dentre outras, as peças “O Mercador de Veneza”, de William Shakespeare e “O Avarento”, de Moliére, além da narrativa “Conto de Natal”, de Charles Dickens. A obra em questão ilustra bem a veia cômica de seu autor, levada a efeito, muitas vezes, por meio do “engano”. Ao fim da peça, apenas Eurição (cujo nome lembra “Euclião”, o avarento da “Aululália”, de Plauto) não termina feliz, mas mergulhado em solidão, cercado de elementos não-humanos (a porca e a imagem do santo), numa desoladora reflexão existencial, provocada pelo fato de o protagonista não ter sabido encontrar o ponto de equilíbrio necessário no momento de atribuir devido valor às coisas materiais em geral e ao dinheiro, em particular e – neste aspecto último – está baseada a carga moral de “O Santo e a Porca”.
Questão 16
A dramaturgia moderna brasileira foi firmada com a obra de Nelson Rodrigues. A respeito das características formais e temáticas de uma de suas peças, Boca de Ouro, analise as proposições a seguir.
0 0 Boca de Ouro faz parte das peças de Nelson Rodrigues ambientadas num espaço não definido, com personagens simbolizando realidades psíquicas distantes do que é ditado pela normalidade social da época.
1 1 Os três atos da peça mostram a possibilidade de se darem versões diferentes à narração de uma mesma biografia, de forma que os leitores terminam de ler a peça sem poder discernir sobre o perfil exato do protagonista em apreço.
2 2 Boca de Ouro é o nome dado ao bicheiro contraventor, o qual era impiedoso com seus devedores, mas se mostrava um cavalheiro dócil e amoroso com todas as mulheres que fizeram parte de sua vida.
3 3 Em dado momento, a peça revela que Boca de Ouro era filho de uma prostituta e nascera na pia de uma gafieira. Esse fato sugere que a situação social do bicheiro se deve às condições adversas onde a personagem nasceu e foi criada.
4 4 Em síntese, a peça de Nelson Rodrigues deixa implícito que, em última análise, a realidade dos fatos nunca será inteiramente conhecida; tudo depende de quem constrói cada versão da história.
Gabarito FVFVV
Nesta questão, referente à peça “Boca de Ouro”, de Nelson Rodrigues, apenas as proposições (0 – 0) e (2 – 2) apresentam erro. “Boca de Ouro” é uma tragédia carioca. Sua narrativa se desenvolve, principalmente, no submundo carioca, levando ao palco personagens arquetípicas, comuns ao universo “marginal” do Rio de Janeiro da década de 1950. O bicheiro malandro Boca de Ouro, assim apelidado por ter substituído os dentes naturais por dentes de ouro, é impiedoso com seus devedores e faz questão de dar cruéis demonstrações de poder às mulheres, como na cena em que ele oferece um precioso colar a três socialistas, exigindo que elas exibissem seus seios a ele. Quando as mulheres fazem o que ele pede, ele as humilha, alegando não terem seios bonitos.
Comentário da Prova de Literatura - UPE 2009
Comentário da Prova de literatura
Parabenizamos a Banca pela belíssima prova preparada para o Vestibular 2009.Todas as obras cuja leitura foi indicada no programa foram contempladas, o que valorizou imensamente a dedicação do candidato que efetivamente estudou.
Alertamos apenas para um cuidado maior na escolha de determinadas expressões, às vezes muito subjetivas, e que podem induzir o aluno ao erro, por apresentarem mais de uma possibilidade de interpretação, como ocorreu na questão 11, na qual se caracterizou o estilo de Manuel Bandeira como “infantil”. Este termo, numa avaliação, revela-se capcioso, pois além da ligação com a infância, característica marcante da obra de Bandeira, pode também ser entendido como “descuidado”, “pouco sofisticado”, “simplório”.
No mais, reiteramos nossa satisfação com o excelente trabalho da Banca.
Prova de Português - UPE 2009
Resolução da prova de Português
Texto A
Até que ponto existimos a partir do momento em que falamos?
Desde que nascemos, estamos mergulhados no mundo da linguagem. Da língua pertencente ao meio em que vivemos. Crescemos dentro da nossa família ouvindo nossos pais. Nosso pensamento, a forma de entendermos as coisas, o mundo, tudo começa, então, a ter sentido pelas palavras, pela linguagem. Construímos, na consciência, uma espécie de "biblioteca" onde depositamos tudo o que é ouvido e entendido. Guardamos idéias, significados, palavras e, com essa "base de dados", nos expressamos e criamos novos sentidos. É como se selecionássemos - pegando na prateleira da biblioteca - palavra por palavra, criando e recriando estruturas de entendimento para a comunicação.
Por que falamos? Por que o homem, diferente dos outros animais, fala? Por que somente nós temos essa faculdade e, até onde se sabe, já impressa em nossa consciência? Poucas pessoas, acredito, têm parado para analisar essas questões. Pesquisas e trabalhos realizados nesse sentido procuram, ainda, respostas precisas para a pergunta "por que o homem fala”. Levando-se em conta tais pesquisas, percebemos que, em um determinado momento da humanidade, o homem passou a falar. É interessante pensar nessas questões, porque nos perguntamos a partir de quê ou do quê o homem descobriu que possuía, além de outras, a faculdade da linguagem.
Não temos relatos, se é que eles existem, que nos forneçam dados sobre quando o homem começou a falar. Simplesmente falamos. Ao acompanharmos o crescimento de uma criança, notamos como a necessidade de falar é presente na vida humana... O quanto falar faz de nós parte do mundo...! Algumas pesquisas nessa área mostram que, no caso da criança, a primeira palavra murmurada já representa seu ingresso no universo da linguagem e o abandono do estado da natureza. Assim, pode-se dizer que é a linguagem que possibilita a tomada de consciência do indivíduo como entidade distinta. Outra questão que intriga o pensamento e os mistérios da vida é por que falar, viver em sociedade com seres falantes, é quase uma necessidade de sobrevivência. Imaginemos, eu, você, todos nós, sem nos comunicar, sem trocar uma palavra sequer com qualquer pessoa que seja durante toda a vida? Provavelmente morreríamos de angústia...De solidão.
Para a Professora Ana Lúcia C. R. Novelli, autora que trata dessas questões, "a língua são os primeiros traços de identificação da humanidade no homem. Ao se perceber como habitante da linguagem, o homem rompe com o estado inicial da natureza, na qual estão inseridos os animais e os próprios homens ao nascerem, e ingressa no estado de cultura resultante da organização social e do partilhamento da vida em comum”. Segundo essa autora, o homem difere dos animais a partir do momento em que percebe a necessidade do uso da linguagem. Na linguagem e pela linguagem é que "o homem vai se constituir como sujeito. É desta forma que a linguagem, ao viabilizar a relação das pessoas, vai permitir o retorno sobre si como individualidade distinta possibilitando, então, a comunicação inter-humana”. Ou, ainda, "é exatamente em torno da linguagem que o pensamento, a consciência e a reflexão se articulam e possibilitam a organização do mundo pelos homens que, pori sso, se tornam capazes de estabelecer uma relação de autonomia e a sua própria vivência nesse mundo organizado”.
(Luciana Arruda. http://kplus.cosmo.com.br/materia.asp?co=199&rv=Literatura. Acessado em 14/08/2008.
Adaptado).
Questão 01
Atendendo a critérios gerais que definem as condições de textualidade do Texto A, analise os comentários que são feitos a seguir.
I. Trata-se de um texto expositivo, embora com um grande viés argumentativo. A predominância de verbos no presente do indicativo atesta este caráter de exposição do texto.
II. A finalidade do Texto A bem como os interlocutores previstos condicionam o uso de um nível formal de linguagem. Caso se tratasse de um texto falado, o nível de linguagem deveria ser, necessariamente, informal.
III. Uma estratégia para manter a unidade temática do texto pode ser vista na seqüência inter-relacionada dos tópicos: todos convergindo para a idéia de que nós, os humanos, ganhamos nossa identidade e garantimos nossa sobrevivência pela linguagem.
IV. Como recurso argumentativo, as perguntas que aparecem no texto são significativas, uma vez que, por elas, o autor pretende obter respostas para o que ele desconhece no momento da interação.
V. Há marcas visíveis de intertextualidade explícita no texto em análise. O recurso à palavra autorizada de um outro autor dá maior credibilidade às idéias expostas. O uso das aspas atesta essa intertextualidade.
São CORRETAS apenas as afirmações constantes nos itens:
A) I, III e V.
B) I, III e IV.
C) I e III.
D) II e IV.
E) II e V.
Gabarito A
Estão falsas:
II – O nível de linguagem de um texto falado não deve ser, necessariamente, informal.
IV – As perguntas que aparecem no texto são significativas de fato, mas não constituem um recurso argumentativo nem um meio de obter respostas.
Questão 02
Ainda no âmbito da coerência global do Texto A e concentrando-nos nas idéias gerais apresentadas, analise as seguintes observações:
I. Uma síntese do texto em análise caberia nos seguintes termos: construímos nossa identidade, afirmamo-nos como seres de cultura, possibilitamos a relação com os outros e partilhamos da organização do mundo, graças à faculdade da linguagem, uma prerrogativa dos humanos.
II. O texto é categórico quanto à origem da linguagem: podemos ter acesso a relatos das primeiras experiências dos homens no desenvolvimento da linguagem; são relatos que, de forma pertinente, nos revelam as condições das primeiras palavras murmuradas.
III. Do ponto de vista dos argumentos apresentados, a linguagem é reconhecida como meio pelo qual o homem toma consciência de si, dos outros e do mundo, idéias que respondem à indagação retórica que aparece no título do texto.
IV. Se é verdade que “Crescemos dentro da nossa família ouvindo nossos pais” também é verdade que a linguagem tem um caráter histórico e constitui, assim, uma espécie de herança cultural, que nos individualiza como pessoa e como grupo.
V. Pelo texto, podemos concluir que a linguagem, assim como um repertório de dados estocados em nossa memória, se limita a manter intacto seu caráter de uniformidade e assegurar a plena estabilidade de seus sentidos.
São CORRETAS apenas as observações que aparecem nos itens:
A) II, III e IV.
B) II, IV e V.
C) I, II e V.
D) I e III.
E) I, III e IV.
Gabarito E
São falsas:
II – O texto NÃO é categórico quanto à origem da linguagem: “ Não temos relatos, se é que eles existem, que nos forneçam dados sobre quando o homem começou a falar.”
V – O texto diz: ‘Guardamos idéias, significados, palavras e, com essa “base de dados”, nos expressamos e criamos novos sentidos.’
Questão 03
No texto A, é visível o emprego de recursos sintático-semânticos que promovem a sua coesão. Analise, sob esse ângulo, os comentários a seguir.
I. A ocorrência de expressões semanticamente próximas (como ‘linguagem’, ‘comunicação’, ‘palavras’, ‘significado’, ‘língua’) constitui um dos recursos coesivos, pois contribui para a unidade temática que todo texto deve apresentar.
II. Em: “Não temos relatos, se é que eles existem”, o pronome sublinhado é um procedimento de reiteração, pois retoma uma referência anterior, funcionando, assim, como elo de um nexo coesivo.
III. Em: “Levando-se em conta tais pesquisas...”, a interpretação desse trecho requer a identificação, em partes prévias do texto, do elemento já referido, o que assegura a continuidade das referências feitas no texto.
IV. Em: “É interessante pensar nessas questões porque nos perguntamos...”; ou em: “notamos como a necessidade de falar é presente na vida humana”, os conectivos sublinhados articulam orações, embora não expressem nenhum valor semântico. São, portanto, um recurso puramente sintático.
V. No primeiro parágrafo, há uma reiterada ocorrência de verbos na primeira pessoa do plural (‘nascemos’, ‘crescemos’, ‘construímos’, ‘guardamos’). Esse procedimento deixa em paralelismo sintático várias estruturas, o que constitui um outro fator da coesão do texto.
São CORRETOS apenas os comentários feitos na alternativa
A) I, II, III e IV.
B) II, III e IV.
C) I, III e IV.
D) I, II, III e V.
E) II e V.
Gabarito D
É falsa:
IV- Os termos destacados são um recurso sintático-semântico que promovem a coesão e expressam valor semântico de causa e modo, respectivamente.
Questão 04
A seleção das palavras com que os textos são construídos representa um fator da maior relevância para os efeitos de sentido que se pretende expressar. Analisemos algumas das escolhas feitas no Texto A e, a esse propósito, a função pretendida para essas escolhas.
I. Nos trechos: “estamos mergulhados no mundo da linguagem”; “[o homem] Ao se perceber como habitante da linguagem”, o autor recorreu a construções metafóricas, na suposição de que o leitor as vai interpretar como tais, quer dizer, simbolicamente.
II. Quando o autor diz que “é a linguagem que possibilita a tomada de consciência do indivíduo como entidade distinta”, está referindo-se à consciência do indivíduo como ser singular, particular, diferente de todos os outros.
III. Em: "a língua são os primeiros traços de identificação da humanidade no homem”, o autor recorre a uma significação menos estilizada, graças ao sentido literal da expressão sublinhada. Na verdade, a natureza argumentativa do texto não favorece o uso da linguagem simbólica.
IV. Em: “[pela linguagem] nos expressamos e criamos novos sentidos”, as duas palavras destacadas remetem para a multifuncionalidade da linguagem; quer dizer, a linguagem não é, apenas, um repertório pronto, à disposição dos falantes.
V. No trecho: “no caso da criança, a primeira palavra murmurada já representa seu ingresso no universo da linguagem”, mantém-se a representação figurada da linguagem como um espaço a que o homem vai tendo acesso desde muito cedo.
São CORRETAS apenas as afirmações apresentadas em:
A) I, II e III.
B) I, II, IV e V.
C) I, II e V.
D) III e V.
E) III e IV.
Gabarito B
É falsa:
III – O fato de o texto apresentar natureza argumentativa não implica que o autor não possa fazer uso da linguagem simbólica e estilizada. Veja: “mergulhados no mundo da linguagem”, “habitante da linguagem”, “traços de identificação”.
Questão 05
Observe a concordância verbal pela qual o autor optou em: “a língua são os primeiros traços de identificação da humanidade no homem”. Sobre questões sintáticas de concordância, analise os comentários abaixo.
I. O verbo ser, com o sujeito no singular e o predicativo no plural, tende a concordar com o predicativo, como em: O futuro são só incertezas.
II. Por vezes, o sujeito pode vir depois do verbo. Nesses casos, o verbo fica no singular, como em: É freqüente, no âmbito das escolas, os debates e discussões sobre a origem das línguas.
III. Em: O som das palavras pronunciadas criam uma melodia própria, a concordância não se fez segundo as normas do português em situações formais da comunicação, pois o verbo não está em acordo com o núcleo do sujeito.
IV. Em: Nenhuma das decisões políticas referentes às línguas indígenas agradaram aos congressistas, de fato, o verbo deve ficar no plural, em concordância com a expressão anterior ‘decisões políticas’.
V. Observe: Se a leitura de bons livros não for uma prática prioritária nas escolas, de nada adiantarão as campanhas de distribuição gratuita de livros. Nesse caso, o plural do verbo ‘adiantar’ se impõe: o sujeito, embora posposto, está no plural.
São CORRETOS apenas os comentários constantes nos itens:
A) I, II e III.
B) I, III e IV.
C) I, III e V.
D) II, IV e V.
E) I, II e IV.
Gabarito C
São falsas:
II – O verbo SER deve ficar no plural para concordar com o sujeito “os debates e discussões sobre a origem das línguas”, devendo, portanto, a frase ficar assim: São freqüentes, no âmbito das escolas, os debates e discussões sobre a origem das línguas.
IV - O verbo deve concordar com o pronome NENHUMA, por isso a frase deve ficar assim: Nenhuma das decisões políticas referentes às línguas indígenas agradou aos
Questão 06
Observe o uso do segmento sublinhado no trecho: “o homem rompe com o estado inicial da natureza, na qual estão inseridos os animais e o próprio homem”. Esse uso deve-se às normas sintático-semânticas da regência verbal – um requisito pertinente para a clareza da formulação lingüística do texto. Supondo um contexto formal de interação, analise a regência dos verbos que aparecem nos enunciados abaixo.
I. O homem rompe com o estado inicial da natureza, à qual se submete por conta mesmo das leis naturais de que depende.
II. O homem entra no universo da humanidade pela linguagem, da qual nunca mais se separa e cujas leis para sempre incorpora.
III. O homem tem acesso ao mundo da humanidade pela linguagem, a cujas leis sempre obedece, em nome mesmo da interação a que pretende realizar.
IV. O homem chega ao espaço da humanidade pela linguagem, à qual remete, até o resto da vida, suas experiências de aprendizagem.
V. O homem acessa o domínio da humanidade pela linguagem; assiste-lhe, portanto, o direito de ampliar às suas possibilidades de interação.
Estão conforme as normas da regência verbal, apenas os enunciados da alternativa:
A) I, II e III.
B) I, III e IV.
C) III e V.
D) IV e V.
E) I, II e IV.
Gabarito E
São falsas:
III – O verbo realizar é transitivo direto. Portanto o trecho deve ser construído sem preposição. Dessa forma, o enunciado correto é: “... em nome mesmo da interação que pretende realizar.”
V – O verbo ampliar é transitivo direto. Por isso o enunciado certo é: “... o direito de ampliar as suas possibilidades de interação.”
Questão 07
Releia um dos trechos do Texto A e analise, em seguida, algumas conclusões a que podemos chegar em torno do
tema variação lingüística.
Crescemos dentro da nossa família ouvindo nossos pais. Nosso pensamento, a forma de entendermos as coisas, o mundo, tudo começa, então, a ter sentido pelas palavras, pela linguagem. Construímos na consciência, uma espécie de "biblioteca" onde depositamos tudo o que é ouvido e entendido. Guardamos idéias, significados, palavras e, com essa "base de dados", nos expressamos e criamos novos sentidos. É como se selecionássemos - pegando na prateleira da biblioteca - palavra por palavra, criando e recriando estruturas de entendimento para a comunicação.
I. Nenhuma língua pode ser uniformemente utilizada, uma vez que também não são uniformes os contextos sociais em que a linguagem se constitui. A um contexto formal, por exemplo, é mais adequado usar a norma culta.
II. A condição histórica das línguas deixa-as mais vulneráveis às mudanças, de modo que não existem línguas sem variações. Basta ver as diferenças entre os vários falares brasileiros.
III. A língua de uma determinada comunidade será mais rica, mais perfeita e mais expressiva – melhor, portanto – se a comunidade que a fala for socioeconomicamente mais desenvolvida.
IV. As línguas são estruturas inteiramente prontas à disposição dos falantes: a eles cabe respeitar essas estruturas que, assim, se perpetuam sem variação, como aconteceu entre o português europeu e os outros das colônias.
V. O “falar errado” das comunidades menos escolarizadas é avaliado como um “falar mais pobre”. Esse juízo de valor não se fundamenta nas características propriamente lingüísticas do fato. Revela, apenas, as relações de prestígio em vigor nos diferentes grupos sociais.
São CORRETAS, apenas, as conclusões que aparecem nas opções:
A) I, II e V.
B) I, III e V.
C) II, III e V.
D) I e IV.
E) II e IV.
Gabarito A
Estão falsas:
III – O que torna uma língua rica é justamente a capacidade de transformação de que o falante dispõe. A riqueza e a expressividade de uma língua estão na criação de novos sentidos, visando à comunicação.
IV – No texto, encontramos nos verbos “construir”, “recriar”, “criar” e “selecionar” a idéia de que a língua é constituída ao longo das vidas dos falantes, é algo vivo e não cristalizado e pronto como diz o item.
Texto B
No Fio Do Machado
Gabarito A
É falsa:
III – Vê-se, no texto, que o autor ressaltou o perfil psicológico de Machado de Assis. Os termos “caricatural”, “lente” e “bigode” estão, intrinsecamente, relacionados a sua personalidade e não a características físicas.
Comentário da Prova de Protuguês - UPE 2009
Comentário da Prova de Português
A prova de Língua Portuguesa da UPE apresentou-se bem articulada, contemplando muitas das minúcias trabalhadas em sala de aula. Os assuntos abordados, como em anos anteriores, versaram de forma mais profunda sobre questões relativas à compreensão textual, tendência já tradicional da Banca examinadora.
Além de tratar de variação lingüística, a prova trouxe reflexões concernentes à regência e à concordância verbo-nominal.
O estudante que tem a leitura e a compreensão textual como atividades constantes, certamente, sentiu-se bem integrado à prova, uma vez que o predomínio da compreensão textual facilitou a resolução das questões por parte de candidatos com ampla leitura de mundo.
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Provas e Gabaritos UPE 2009
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GABARITO UPE 2009
Saiu o gabarito da UPE 2009
Gabarito UPE 2009:
Português:
01 (A). 02 (E). 03 (D). 04 (B). 05 (C). 06 (E). 07 (A). 08 (A). 09 (C). 10 (B). 11 (D). 12 (VVVFV). 13 (FFVFV). 14 (FVVFV). 15 (VVVVF). 16 (FVFVV)
Inglês:
01. (A) 02. (C) 03. (B) 04. (C) 05. (D) 06. (E) 07. (A) 08. (E) 09. (B) 10. (D) 11. (A) 12. (E) 13. (A) 14. (C) 15. (C) 16. (D)
Espanhol
01. (A) 02. (C) 03. (E) 04. (D) 05. (D) 06. (C) 07. (B) 08. (D) 09. (C) 10. (E) 11. (B) 12. (E) 13. (B) 14. (B) 15. (D) 16. (D)
RESPOSTAS ÀS CONTESTAÇÕES
PROVA DE BIOLOGIA
QUESTÃO 43: Mudança de Gabarito
Prova Tipo A, de A para B
Prova Tipo B, de B para C
Prova Tipo C, de C para D
Prova Tipo D, de D para E
Prova Tipo E, de E para A
QUESTÃO 45: Mudança de Gabarito
Prova Tipo A, alternativas corretas: B e C
Prova Tipo B, alternativas corretas: C e D
Prova Tipo C, alternativas corretas: D e E
Prova Tipo D, alternativas corretas: E e A
Prova Tipo E, alternativas corretas: A e B
Com a ampliação da figura da questão citada, como feito para candidatos portadores de deficiência visual, tornou-se evidente uma pequena diferença na mobilidade de uma das bandas, o que leva a Covest a aceitar como corretas duas alternativas. É válido, contudo, salientar que diferenças de mobilidade não devem ser confundidas com diferenças na intensidade de revelação das bandas. Assim, a mobilidade das bandas na posição 5 (de baixo para cima), presentes em todos (mãe, criança e prováveis pais) é a mesma, muito embora com intensidades diferentes. Na decisão são consideradas bandas inequivocamente detectadas.
RESPOSTAS ÀS CONTESTAÇÕES
PROVA DE GEOGRAFIA
QUESTÃO 27: Mantido o Gabarito
A área escura corresponde às regiões Litoral e Mata de Pernambuco. Essa área possui um regime de chuvas de outono-inverno, ou seja, segundo a classificação de W. Koppen, s’.
Esse regime é basicamente determinado por dois sistemas atmosféricos: um extratropical (a F.P.A) e outro eminentemente tropical, que se origina sobre o Atlântico sul (as Ondas de Leste). A F.P.A. (Frente Polar Atlântica) não é, por definição, uma massa de ar e muito menos o são as Ondas de Leste. As chuvas das Ondas de Leste (perturbações que se verificam no Anticiclone do Atlântico Sul, quando este está relativamente próximo do Nordeste brasileiro) são abundantes e episódicas.
QUESTÃO 28: Mantido o Gabarito
A questão aborda aspectos relacionados às influências da estrutura geológica sobre o relevo.
Não há, na paisagem esboçada, evidências de dobramentos.
A área de relevo mais rigoroso não tem indícios de dobras.
O rio X está nitidamente adaptado a uma falha, revelando assim a influência da estrutura geológica sobre a drenagem. O corte verificado na figura revela deslocamento das camadas rochosas (falhamento). Diversos rios em Pernambuco, por exemplo, têm seu curso adaptado ou controlado por falhas geológicas.
RESPOSTAS ÀS CONTESTAÇÕES
PROVA DE FRANCÊS
QUESTÃO 37
PROVAS TIPOS: A, B, C e D – Mantido o Gabarito
PROVA TIPO E: Mudança do Gabarito, de A para B
A palavra “priorité” não pode ser considerada sinônimo de “hiérarchisation” por não significar a mesma coisa. Quando se procede a uma hierarquia, se faz uma classificação que pode ser em ordem crescente ou decrescente. Eventualmente, nesta classificação se pode dar prioridades, isto é, estabelecer qualidades, critérios para justificar a classificação. Isto quer dizer que a palavra “prioridade” é subjacente a “classificação”. Assim, a contestação não procede.
A passagem do texto que o/a requerente mostra na sua explanação continua empregando a palavra da mesma família que hiérarchisation, isto é, “hiérarchisés”.
A definição do dicionário eletrônico Michaelis não acrescenta em nada a argumentação do requerente, foi na definição da palavra “hiérarchie” não figura a palavra “priorité”. Já a palavra “classificação” se encontra dentro da definição, o que reforça nossa posição.
O dicionário francês Le Nouveau Petit Robert, dá a seguinte definição para a palavra « hiérarchisation » : Action d’organiser selon une hiérarchie; cette organisation. No verbete do outro substantivo da mesma família de palavras, « hiérarchie », encontramos o sinônimo “Classification”.
RESPOSTAS ÀS CONTESTAÇÕES
PROVA DE ESPANHOL
QUESTÃO 34: Mantido o Gabarito
Efetivamente, o teor do texto mostra uma relativização do conceito “costume”, aplicado a determinados países ou culturas. Porém, uma releitura atenta do texto permite comprovar que a opinião de Hemimgway é a única que não aparece entre interrogações, nem de forma direta ou indireta é rebatida pelo autor, nem se pode observar qualquer comentário irônico relativo a tal afirmação.
QUESTÃO 38: Mantido o Gabarito
Dentre os argumentos que aparecem na contestação, destacamos o seguinte: “os vocábulos solicitados não são de uso corrente em espanhol (muito pelo contrário)”. Tal argumento é completamente errado. Ninguém na Espanha desconhece o significado de tais vocábulos.
Porém, apresentam, sem dúvida, uma dificuldade para o estrangeiro. É esse precisamente o diferencial que se procura na prova de espanhol, para evitar perguntas óbvias. Contudo, hoje não se pode conceber o aprendizado de línguas estrangeiras sem o estudo de elementos culturais. Ao menos, aceitemos que a tuna (inclusive no âmbito do ensino) é um desses elementos, até porque virou atração turística em determinadas cidades.
Aceitamos a dificuldade da pergunta, porém não podemos aceitar sua anulação, porque aparecem em um “texto de interesse geral, extraído de jornal – não especializado”.
RESPOSTAS ÀS CONTESTAÇÕES
PROVA DE PORTUGUÊS
QUESTÃO 01: Mantido o Gabarito
A questão solicita que o candidato identifique, dentre as características de Machado de Assis como romancista, aquela que se apresenta em um trecho dado, de D. Casmurro. No trecho, podem-se identificar: “análise psicológica dos personagens, substituição do enredo linear por digressões e reflexão sobre os fatos, além do diálogo com o leitor”. Não se identifica, no trecho apresentado para a análise, uma “quebra da estrutura linear do texto, da qual resulta uma instigante fragmentação da personalidade dos seus personagens principais”, como defende o candidato. O gabarito deve ser mantido.
QUESTÃO 04: Mantido o Gabarito
A questão solicita que o candidato reconheça, dentre alguns trechos retirados do texto de José de Alencar, aquele em que o autor utiliza a ‘ironia’, explicitamente. Dentre os trechos apresentados, o único em que a ironia está explícita é: “Uns certos profundíssimos filólogos negam-nos, a nós brasileiros, o direito de legislar sobre a língua que falamos.”. Os outros trechos não apresentam ironia explícita. Ao afirmar que “nossa imaginação americana, por força terá de acomodar-se aos moldes europeus, sem que lhe seja permitido revestir suas formas originais.”, Alencar pretendeu dizer exatamente isso, ou seja, que algumas “autoridades” estavam forçando nossa imaginação (brasileira) a acomodar-se aos moldes europeus. O gabarito deve ser mantido.
QUESTÃO 05 - ANULADA
QUESTÃO 06: Mantido o Gabarito
O comando da questão não solicita que o candidato identifique apenas “os frutos” das repercussões da instalação da Corte Portuguesa no Brasil. Em vez disso, solicita que o candidato julgue a (in)correção de algumas afirmativas acerca da literatura brasileira do período que abrangeu esse momento histórico. O gabarito deve ser mantido.
QUESTÃO 08: Mantido o Gabarito
A proposição 2 está correta, pois, realmente, a linguagem utilizada do Texto 5 revela que ele, mesmo sendo um poema, é mais coloquial do que o Texto 4. Essa coloquialidade estava de acordo com as características do Modernismo brasileiro, movimento no qual se insere o Texto 5.
1º Lugar Geral em Medicina na FBV/IMIP
Talento vem do berço, preparar é fundamental.
No Colégio Motivo, o aluno é preparado desde o 1º ano do ensino médio, recebendo aulas específicas com os melhores professores em uma estrutura única.
De Vento em Popa
O Motivo chega em primeiro lugar na escola naval.
No Motivo, não tem tempo ruim. Aqui, o aluno estuda com os melhores professores em uma estrutura com tudo o que é preciso para ter o melhor resultado.
Física - Covest 1ª Fase 2009
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Espanhol - Covest 1ª Fase 2009
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Inglês - Covest 1ª Fase 2009
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História - Covest 1ª Fase 2009
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Geografia - Covest 1ª Fase 2009
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Literatura - Covest 1ª Fase 2009
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Próximas datas
- 06 e 07.11.2010 - Provas ENEM
- 21.11.2010 - Vestibular Seriado da UPE (para alunos do 1º e 2º ano)
- 14 e 15.11.2010 - Vestibular Seriado da UPE (para alunos do 3º ano)