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Provas segundo dia UFPE 2009 - 2ª FASE

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Gabarito do 2ª dia da UFPE 2009 - 2ª FASE

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Gabarito do Segundo dia da COVEST 2ª Fase 2009

Gabarito Segundo Dia

História - 2ª Fase COVEST 2009

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Redação - 2ª Fase COVEST 2009

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Português - 2ª Fase COVEST 2009.

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Química - 2ª Fase COVEST 2009

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Questões 14 e 16 de História

Comentários das questões 14 e 16 de História

14. As manifestações culturais são importantes para fortalecer as nações e criar espaços de criatividade. Nos anos 1950, a sociedade brasileira conviveu com:

0-0) o surgimento da bossa nova, influenciada pelo jazz norte-americano.
1-1) a vitória no futebol, em 1958, e com ídolos como Pelé e Garrincha.
2-2) o fim da literatura modernista, com a introdução do novo romance.
3-3) as chanchadas feitas para o cinema, com grande sucesso popular.
4-4) a produção literária de escritores como Fernando Sabino e Guimarães Rosa.

Comentário:

As manifestações culturais são importantes para fortalecer as nações e criar espaços de criatividade. Nos anos 50, tivemos a Bossa Nova, as Chanchadas da Vera Cruz e da Atlântida.

0-0) A Bossa Nova faz sucesso até os dias atuais, com compositores de expressão, como Tom Jobim, Vinicius de Moraes e João Gilberto.

1-1) A vitória do Brasil na Copa de 1958 com ídolos do futebol, como Pelé, Didi, Vavá e Garrincha.

2-2) Houve uma renovação com a produção literária, continuando ainda as influências modernistas.

3-3) Os musicais e as comédias da Vera Cruz e da Atlântida divertiam grandes platéias.

4-4) Grandes escritores estiveram atuantes na década de 50, como Fernando Sabino, Guimarães Rosa, Clarice Lispector e Rubem Braga.

Gabarito: VVFVV

16. Os governos pós-1964 foram importantes para a modernização da economia brasileira, mesmo com a presença do autoritarismo e da censura. Na época do governo do general Ernesto Geisel, o Brasil:

0-0) conviveu com um forte e crescente esquema repressivo, deixando a imprensa marcada por censuras diárias.
1-1) sofreu com a falta de renovação política, pois houve o fechamento do Congresso Nacional por um período longo.
2-2) instalou um clima de distensão política, apesar do famoso pacote de abril de 1977.
3-3) superou os anos de inflação anteriores, equilibrando a economia e evitando os escândalos políticos.
4-4) manteve a atuação de órgãos repressivos, que resultou em mortes que chocaram os grupos defensores da democracia.

Comentário:

A questão solicita ao aluno conhecimento sobre o governo de Ernesto Geisel, quarto presidente militar, que governaria o país em um momento de mudanças pós-crise do petróleo.
A abertura política estava em pleno crescimento, apesar dos entraves, como o Pacote de Abril (abril de 1977). Nessa época, o país já clamava por liberdades políticas e sociais.

0-0) Iniciou o processo de abertura política e, apesar de não ter acabado com o autoritarismo, foi importante para iniciar o fim do período militar.

1-1) A Ditadura continuava com a censura ainda forte, mas não existiu fechamento do Congresso por um período longo.

2-2) A repressão realmente diminuiu, bem como a pressão por abertura política no país, porém, existiram momentos de retrocesso, como a criação do senador biônico e do pacote de abril em 1977.

3-3) As dificuldades econômicas foram grandes e existiram escândalos, principalmente os financeiros com gastos públicos.

4-4) Houve avanços para o fim das torturas com as mudanças no II Exército e com a atuação do presidente. Porém, os grupos ligados às forças armadas, os paramilitares, ainda utilizavam violência, mostrando que a repressão ainda existia.

Gabarito: FFVFV

Questão 10 de História

Comentário da questão 10 de História

10. Durante o governo de D. Pedro II, o Rio de Janeiro consolidou-se como o centro político do Império, lugar de grandes negócios e de convivência com as novidades da época. Nesse período, registrou-se:

0-0) uma acelerada industrialização, com a entrada marcante de capitais europeus.
1-1) o hábito crescente de imitar a moda parisiense por parte das suas elites sociais.
2-2) um aumento no número de bancos, dinamizando a economia e suas práticas.
3-3) a modernização de hábitos, desfazendo-se algumas tradições seculares.
4-4) um destaque para investidores, como o Barão de Mauá, introdutor do telégrafo urbano.

Comentário:

A questão versa sobre as medidas adotadas no Segundo Reinado, consagrando o caráter centralizador do regime político. O Rio de Janeiro destacou-se como centro de investimentos financeiros e modernidades econômicas para a época do século XIX.

0-0) Foi o período do surto industrial, destacando-se a época do Barão de Mauá; entretanto, os capitais foram oriundos dos lucros do café, da tarifa Alves Branco e do fim do tráfico negreiro.
1-1) Paris era a Meca da moda e da modernidade. As elites no Brasil assimilavam tais conceitos como forma de consolidar um modelo excludente, numa sociedade escravocrata e com grandes contingentes de miseráveis.
2-2) Não só houve aumento do número de bancos, como melhorias dos sistemas de comunicação e de transportes, além da fundação de várias companhias de seguros.
3-3) A modernização econômica assimilada pelo Brasil no Segundo Reinado mudou o cotidiano da sociedade, trazendo hábitos da cultura européia, como também seus romancistas mais lidos, alterando a simplicidade local em vigor no século XIX.
4-4) Destaque para o empreendedorismo do Barão de Mauá, que investiu em vários setores da economia, chegando a fundar estaleiros e a Companhia de Gás, e construir rodovias e estradas de ferro. O surto industrial do período Mauá era incompatível com o modelo econômico escravocrata, base do Segundo Reinado, entrando em atrito com a figura política de D. Pedro II. A tarifa Silva Ferraz diminuiu as tarifas alfandegárias, permitindo a entrada de produtos ingleses, que faziam concorrência com os do Barão de Mauá, o que provocou a sua falência industrial.

Gabarito: FVVVV

Questão 15 de História

Comentário da questão 15 de História

15. Pensar a política com suas utopias, nem sempre coincide com fazer a política no cotidiano. Na América Latina, a experiência da Revolução Cubana é singular e desafia análises históricas. Nos últimos anos, a experiência cubana tem:

0-0) passado por momentos difíceis, não encontrando apoio de outros países da América.
1-1) vivido mudanças na sua gestão, devido a problemas de saúde enfrentados por Fidel Castro.
2-2) conseguido superar suas dificuldades financeiras, modernizando, com ajuda externa, sua economia.
3-3) enfrentado as mesmas adversidades dos anos de 1960, totalmente isolada politicamente das outras nações.
4-4) feito mudanças expressivas no seu governo, alterando seus dispositivos constitucionais.

Comentário:

Em 1959, guerrilheiros cubanos, liderados por Fidel Castro, conseguiram pôr fim à ditadura de Fulgêncio Batista, implantando o primeiro governo socialista na América Latina. Como a atuação do novo regime contrariava os interesses capitalistas norte-americanos, o governo dos Estados Unidos, além de ações militares, impôs um pesado bloqueio econômico a Cuba. Diante dessas pressões, Fidel Castro acabou se aproximando da URSS, que, mediante uma política de subsídios econômicos, comprava o açúcar cubano e vendia ao país petróleo e outros produtos a preços mais baixos do que os praticados no mercado mundial.
Essa situação representou um dos momentos mais tensos do período, denominado Guerra Fria. E, à medida que a situação econômica da URSS foi ficando mais difícil, a economia cubana passou também a enfrentar problemas cada vez maiores.

0-0) Cuba conseguiu aproximação política com vários países, principalmente na América Latina, atualmente caracterizada por vários governos de esquerda.

1-1) A partir de julho de 2006, com o afastamento de Fidel Castro da vida pública, em virtude de um sério problema de saúde, foram feitas algumas modificações superficiais na forma de governo.

2-2) Cuba continua enfrentando sérios problemas econômicos, pois conta com a falta de apoio de muitos países, principalmente dos Estados Unidos, que continuam mantendo o famoso bloqueio econômico.

3-3) Registra-se uma pequena recuperação econômica, depois da grave crise da década de 1990. Um dos fatores principais para esse pequeno crescimento é o apoio recebido da Venezuela de Hugo Chávez.

4-4) Não há mudanças expressivas no governo depois que Raúl Castro assumiu o poder devido à doença de seu irmão. No entanto, alguns comentaristas políticos falam de certos sinais, buscando alternativas diferentes para a ilha.

Gabarito: FVFFF

Questão 12 de História

Comentário da questão 12 de História

12. O imperialismo europeu é expressão do desenvolvimento do capitalismo, de sua busca por mercados e maiores lucros. A presença britânica na Índia é uma das faces desse imperialismo. A reação ao imperialismo se fez sob a liderança de Gandhi, que:

0-0) usou da guerrilha urbana para impedir a manutenção do domínio inglês no século XX.
1-1) fez a chamada resistência pacífica, evitando, entre outras coisas, a compra de produtos ingleses.
2-2) transformou a religião numa grande força patriótica e militar, intimidando os invasores imperialistas.
3-3) construiu alianças políticas com comunistas soviéticos, para evitar o domínio inglês na Ásia.
4-4) procurava manter costumes importantes da cultura da Índia e resistia com a recusa ao pagamento de impostos.

Comentário:

A partir de meados do século XIX, na Segunda Revolução Industrial, as nações industrializadas européias partiram em busca de novos mercados e novas fontes de matéria-prima, disputando territórios, principalmente, afro-asiáticos. Essa disputa, que prosseguiu até o início do século XX, ficou conhecida como imperialismo ou neocolonialismo, denominação que define o domínio que os países industrializados exerceram sobre regiões que não passavam pelo mesmo processo de transformação econômica e social.
Desde o século XVIII, a Inglaterra, por meio da Campanha Inglesa das Índias Orientais, já tinha grande influência no subcontinente indiano.
A partir de 1920, o Partido do Congresso, representante da elite indiana, liderado por Nehru e Gandhi, começou a desenvolver um movimento nacionalista pela autonomia do subcontinente indiano. Somente após décadas de movimento é que a região consegue sua autonomia, em 1947.

0-0) O indiano Mahatma Gandhi pregava a resistência pacífica, que incluía a desobediência civil, caracterizada pelo boicote aos produtos britânicos e pela recusa ao pagamento de impostos.

1-1) Gandhi organizava boicotes e manifestações de desobediência civil, que provocavam reações violentas dos ingleses.

2-2) O subcontinente indiano é uma região extremamente diversificada em termos étnicos, culturais e religiosos. As religiões da região não representaram força militar ou política no processo de independência.

3-3) Gandhi e Nehru não realizaram alianças políticas ou militares com nenhuma potência estrangeira para expulsar os ingleses. A luta era interna e baseada na resistência pacífica.

4-4) Gandhi sempre procurou manter as tradições culturais dos indianos, insistindo em manter costumes conservadores, como total falta de liberdade para as mulheres.

Gabarito: FVFFV

Questões 6, 7 e 8 de História

Comentários das questões 6, 7 e 8 de História

06. A leitura do processo da Revolução dos Alfaiates nos leva a compreender que essa revolução:

0-0) adotou a mesma estrutura militar da Inconfidência Mineira.
1-1) defendeu idéias radicais e revolucionárias para a época.
2-2) não questionou a existência do regime escravocrata na colônia.
3-3) contou com a participação de membros do clero baiano.
4-4) negou a importância dos intelectuais para o movimento.

Comentário:

A questão pede conhecimento do Fera sobre a chamada Inconfidência Baiana, também conhecida como Revolução dos Alfaiates na capitania da Bahia e na cidade de Salvador. A Revolução dos Alfaiates buscava a igualdade entre as pessoas e a separação da Colônia em relação a Portugal.
Buscava, como a Inconfidência Mineira, a liberdade da Colônia, mas, diferente da mineira, queria também mudanças sociais como o fim da escravidão.

0-0) A Inconfidência Mineira não passou da elaboração, não chegou a ocorrer de fato, pois os envolvidos, em sua maioria, eram das elites. Diferente da baiana, que teve participação popular.
1-1) Um dos pontos mais fortes foi a idéia do fim da escravidão e de um governo republicano, buscando inclusive igualdades sociais.
2-2) A Revolução dos Alfaiates tinha como proposta o fim da escravidão, inclusive ex-escravos e escravos participaram do movimento.
3-3) Tanto o clero como a intelectualidade de Salvador pregavam contra o domínio colonial português.
4-4) Existiu uma participação dos intelectuais que não aceitavam o domínio colonial e desejavam mudanças. Os intelectuais afastaram-se por causa do radicalismo da própria Revolução dos Alfaiates.

Gabarito: FVFVF

07. A produção da Enciclopédia trouxe grande renovação intelectual na Europa do século XVIII. De fato, a publicação da Enciclopédia expressou:

0-0) a consolidação das utopias socialistas do século XVIII.
1-1) a adoção de idéias críticas ao Antigo Regime.
2-2) a importância de intelectuais, como Rousseau e Voltaire.
3-3) o respeito à liberdade política pelo Estado francês.
4-4) o fim das idéias iluministas e o surgimento do Romantismo.

Comentário:

A questão versa sobre o movimento intelectual do século XVIII, o Iluminismo ─ cujas idéias combatiam o Antigo Regime ─, destacando-se os filósofos Montesquieu, Voltaire e Rousseau, que criticavam o absolutismo. Foi o ponto de partida para a produção da Enciclopédia, sintetizando o pensamento do chamado Século das Luzes, com a colaboração de D’Alembert e Diderot. Contribuíram também para a elaboração da Enciclopédia grandes pensadores da época, como Rousseau, Voltaire, Mostesquieu, Turgot e Holbach.

0-0) O Iluminismo jamais foi a consolidação das utopias socialistas do século XVIII. O socialismo utópico, na primeira metade do século XIX, criticava o capitalismo, a propriedade privada e os efeitos sociais causados pela Revolução Industrial. Sua origem foi francesa, destacando-se os ideólogos Saint-Simom, Charles Fourier e Pierre Proudhon, sendo este o precursor das idéias anarquistas.
1-1) As idéias do Iluminismo criticavam o Antigo Regime, sendo a justificativa para as revoluções burguesas que o derrubaram.
2-2) Destacaram-se entre os iluministas Rousseau e Voltaire. O primeiro foi considerado o precursor da democracia moderna, pois mencionou a soberania popular como forma de legalizar o contrato social entre os cidadãos e o estado. O segundo, apesar de ter defendido a liberdade de expressão, foi considerado o iluminista mais elitista, não admitindo um governo comandado pelas forças populares.
3-3) A época do Iluminismo coincide com a crise do Antigo Regime, pois o despotismo do absolutismo não era mais aceito pela sociedade, sobretudo, pela burguesia, que reivindicava o poder político.
4-4) O Iluminismo priorizava o racionalismo e o Romantismo ─ movimento surgido no século XIX – opunha-se às idéias iluministas, apesar de não compartilhar de idéias conservadoras, pregava o retorno à tradição e à natureza.

Gabarito: FVVFF

08. A crise do sistema colonial provocou mudanças políticas na dominação da Europa e trouxe mais liberdade para a América. No Brasil, as idéias liberais:

0-0) foram incorporadas à Constituição de 1824, instituindo equilíbrio entre os três poderes.
1-1) influenciaram movimentos libertários, sendo aceitas por muitos membros do clero católico.
2-2) não foram conhecidas no século XVIII, mas conseguiram ampla penetração com a chegada de D. João VI.
3-3) transformaram a sociedade brasileira, modernizando radicalmente suas instituições
políticas.
4-4) justificaram a luta contra Portugal, renovando politicamente o pensamento de muitos
intelectuais.

Comentário:

A crise do Antigo Regime na Europa, no século XVIII, era denunciada pelas idéias liberais do Iluminismo. Essas idéias foram a base ideológica das revoluções burguesas e repercutiram no colonialismo da América, justificando os movimentos políticos contra o despotismo da metrópole portuguesa.

0-0) As idéias liberais do Iluminismo não foram incorporadas à Constituição de 1824, que foi autorizada e outorgada pelo Imperador D. Pedro I. O Poder Moderador estava acima dos demais poderes políticos, o que legalizava o seu despotismo.
1-1) O ideário liberal conseguiu adeptos e fortaleceu os movimentos contra a dominação portuguesa, inclusive com a adesão do clero católico. Em Pernambuco, a Revolução de 1817 foi chamada de Revolução dos Padres, tal era a participação dos padres oriundos do Seminário de Olinda.
2-2) As idéias liberais do Iluminismo tiveram penetração, no século XVIII, por meio das rebeliões contra a dominação portuguesa: a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana. A ideologia liberal permaneceu na colônia, no século XIX, mesmo com a instalação da corte joanina no Brasil; como exemplo, temos a Revolução de 1817, ocorrida em Pernambuco.
3-3) As idéias liberais do Iluminismo justificaram as rebeliões coloniais, mas tal liberalismo não pretendia alterar a estrutura da sociedade, defendendo a intocabilidade do latifúndio e da escravidão. Reivindicavam apenas o livre comércio, o fim do pacto colonial.
4-4) Foi importante o debate trazido pelos ideais liberais, renovando o pensamento de muitos políticos da época, apesar da rígida fiscalização política exercida pela metrópole. Os debates justificaram a luta contra Portugal, renovando o pensamento de muitos intelectuais da época.

Gabarito: FVFFV

Questão 09 de História

Comentário da questão 09 de História

09. Muitas mudanças acontecidas no século XIX criaram expectativas de reformas sociais no capitalismo. Em 1871, a Comuna de Paris abalou politicamente a França. A reação do governo da época foi de:

0-0) aceitar as reivindicações dos rebeldes, com receio de maior radicalização.
1-1) convocar, com urgência, eleições para eleger um novo presidente da República.
2-2) organizar uma repressão violenta, com a morte de várias pessoas.
3-3) revogar as leis conservadoras, criando condições para a renovação política.
4-4) garantir a manutenção da força política da burguesia, o que desfavorecia a existência de mudanças.

Comentário:

A Comuna de Paris, em 1871, foi um governo constituído por socialistas, com a participação de anarquistas, estabelecido nessa cidade. Os comunardos tomaram como reféns o arcebispo da cidade e o presidente de um tribunal, além de mais de 600 sacerdotes e policiais. Chamaram à luta todos os cidadãos entre 19 e 40 anos.
O presidente da recém-proclamada Terceira República na França, Adolph Thiers, não conseguiu aplacar os conflitos sociais e equilibrar o país. A Comuna de Paris representou um governo autônomo e popular, contrário às medidas burguesas da Nova República.
O movimento foi violentamente abafado pelas forças contra-revolucionárias do governo, durante a chamada Semana Sangrenta, quando morreram milhares de pessoas.

0-0) A reação do governo republicano conservador foi extremamente violenta, chegando a assassinar milhares de pessoas, além de aprisionar 35 mil.

1-1) A Segunda República burguesa, proclamada em 1870, após a derrota da França na Guerra Franco-Prussiana, estendera-se até a Segunda Guerra Mundial, quando a França foi invadida pelos exércitos nazistas, em 1940.

2-2) O movimento foi violentamente abafado pelas forças contra-revolucionárias de Thiers, destruindo os comunardos, que conseguiram manter a resistência por apenas 72 dias.

3-3) As medidas do governo provisório republicano foram conservadoras, destacando-se o sufrágio universal masculino, que demonstra seu caráter elitista.

4-4) O governo reacionário tomou medidas como o fechamento das oficinas nacionais, pois os burgueses pensavam ser uma concessão ao socialismo.

Gabarito: FFVFV

Questão 13 de História

Comentário da questão 13 de História

13. Com o fim das grandes guerras mundiais, as relações entre nações sofreram transformações. No Brasil, com a deposição de Getúlio Vargas, Eurico Gaspar Dutra é eleito para o cargo de Presidente. O governo Dutra:

0-0) recuperou a economia, fazendo alianças com os Estados Unidos e implementando a exploração do petróleo.
1-1) criou uma política salarial de cunho populista, seguindo as mesmas estratégias de Vargas e evitando o arrocho salarial.
2-2) favoreceu o crescimento da burguesia industrial, como também fez intervenções no comércio internacional.
3-3) possibilitou o descontrole na balança comercial, com prejuízos econômicos importantes para o Brasil.
4-4) limitou a atuação política dos sindicatos, mantendo-se um arrocho salarial que trouxe perdas para os trabalhadores.

Comentário:

A questão faz uma referência à deposição de Getúlio Vargas e ao Governo de Eurico Gaspar Dutra.

0-0) A criação da Petrobras foi obra do Governo Vargas. O Governo Dutra realmente manteve uma aproximação com os Estados Unidos.

1-1) O Governo de Eurico Gaspar Dutra não deu continuidade à política salarial desenvolvida durante o Governo de Getúlio Vargas.

2-2) O Governo Dutra, por meio de uma política cambial, facilitou o crescimento da burguesia.

3-3) Com a importação de produtos supérfluos, houve um desequilíbrio da balança comercial, trazendo perdas de divisas ganhas no comércio, no tempo da guerra.

4-4) O presidente Dutra rompeu as relações diplomáticas com a URSS; com relação ao trabalhador, promoveu um arrocho salarial que trouxe perdas para a classe trabalhadora.

Gabarito: FFVVV

Questão 05 de História

Comentário da questão 05 de História

05. Conquistar as terras brasileiras exigia de Portugal a superação de muitas dificuldades. Uma delas está vinculada à administração dos conflitos da colônia. A Guerra dos Emboabas, ocorrida durante o período da mineração, no século XVIII, evidencia essas
adversidades, pois:

0-0) resultou numa luta entre nativos de São Paulo e de Pernambuco.
1-1) registrou a violência, entre portugueses, pela disputa acirrada das riquezas.
2-2) estava relacionada com a busca de sucesso na mineração, o que afetava o setor administrativo.
3-3) aconteceu por falta de interesse de Portugal para se impor politicamente na região.
4-4) provocou mudanças na divisão da colônia e a busca de caminhos alternativos para se achar o ouro.

Comentário:

A questão solicitou do Fera conhecimentos sobre as tensões que existiam entre Portugal e sua colônia. Os questionamentos são direcionados para a Guerra dos Emboabas, conflito ocorrido no século XVIII, na região das minas, domínio da coroa portuguesa.

0-0) A luta foi travada entre os emboabas ─ estrangeiros, boa parte proveniente de Portugal ─ contra os bandeirantes ─ paulistas ─ que encontraram ouro na região Sudeste, especialmente no atual estado de Minas Gerais.
1-1) O item fala da luta entre os portugueses. Na verdade, a luta foi entre os nativos (bandeirantes) e os estrangeiros (emboabas) pelo ouro da região. O item deve ser contestado.
2-2) O conflito terminou levando à separação da região em duas capitanias, São Paulo e Minas Gerais. Em Minas Gerais, foram proibidas manufaturas pelo alvará de Dona Maria, a louca.
3-3) Portugal tinha um forte controle da região das minas e estava atento ao contrabando e às disputas armadas que ocorriam nessa região.
4-4) As capitanias de São Paulo e Minas Gerais foram separadas e parte dos paulistas se retiraram para outras regiões, criando um caminho diferente para se encontrar o ouro.

Gabarito: FVVFV

Questão 11 de História

Comentário da questão 11 de História

11. No Brasil, o declínio do escravismo foi lento e exigiu que leis fossem elaboradas na segunda metade do século XIX, visando evitar maior rapidez na construção da Abolição. Uma delas, a Lei do Ventre Livre, de 28/9/1871:

0-0) restringia-se aos escravos nascidos no Sudeste, a partir de 1850.
1-1) transformava o poder de mando do senhor, evitando a prática da violência.
2-2) obrigava os proprietários a criar os escravos libertos até os 8 anos de idade.
3-3) negava a liberdade para os escravos nascidos nas cidades, restringindo sua eficácia.
4-4) mostrava a lentidão dos políticos na resolução dos problemas do escravismo.

Comentário:

0-0) A lei vigorava em todo território nacional.
1-1) A lei omitia os castigos físicos.
2-2) A lei dizia:
Art. 1º
Os filhos da mulher escrava que nascerem no Império desde a data desta lei serão considerados de condição livre.
§1º Os ditos filhos menores ficarão em poder e sob a autoridade dos senhores de suas mães, os quais terão obrigação de criá-los e tratá-los até a idade de oito anos completos. Chegando o filho da escrava a esta idade, o senhor da mãe terá a opção, ou de receber do Estado a indenização de 600$000, ou de utilizar-se dos serviços do menor até a idade de 21 anos completos. No primeiro caso o governo receberá o menor, e lhe dará destino, em conformidade da presente lei. A indenização pecuniária acima fixada será paga em títulos de renda com o juro anual de 6%, os quais se considerarão extintos no fim de trinta anos. A declaração do senhor deverá ser feita dentro de trinta dias, a contar daquele em que o menor chegar à idade de oito anos e, se a não fizer então, ficará entendido que opta pelo arbítrio de utilizar-se dos serviços do mesmo menor.
3-3) A lei não distinguia escravos urbanos de escravos rurais.
4-4) Embora tenha sido objeto de grandes controvérsias no Parlamento, a lei representou, na prática, um passo tímido na direção do fim da escravatura.

Gabarito: FFVFV

Prova de Redação COVEST 2009

Comentário da Prova de Redação

Tema: ‘Trabalho’ e ‘lazer’: direitos do ser humano. Como propiciar a todos essas duas condições de sobrevivência e qualidade de vida?

PROPOSTA 1
Elabore um comentário opinativo que reflita seu ponto de vista acerca da questão levantada acima. Apresente argumentos que possam fortalecer a tese que você defende. Dê um título a seu texto.

PROPOSTA 2
Supondo que a questão feita acima foi tema abordado pelo editorial de uma revista de grande circulação, redija uma carta ao Editor-Chefe dessa revista, na qual você expresse sua opinião acerca do tema tratado.


Comentário:

Nossas sugestões podem sedimentar não só o planejamento do comentário opinativo, como também o da carta argumentativa. Uma vez que se trata de gêneros textuais distintos, é evidente que a superestrutura de cada um apresenta traços característicos específicos em virtude de sua funcionalidade. Aproveitamos para parabenizar a Banca pela prova de redação, que envolveu uma temática de cunho transversal, como é a dos Direitos Humanos, e proporcionou ao Fera a oportunidade de digressionar por mais de um gênero textual.


Professores: Carla Carmelita, Carol Araújo e Mário Sérgio

As propostas do tema já trazem o pressuposto de que o “trabalho e o lazer” são direitos inalienáveis do ser humano. O aluno deveria defender seu ponto de vista, respondendo também como propiciar essas duas condições de sobrevivência e qualidade de vida.
Sabemos que, no atual mundo globalizado, torna-se difícil alcançar qualidade de vida, pois, para suprirem-se as necessidades básicas, garantirem-se os bens de consumo e o acesso ao lazer, os indivíduos têm trabalhado de forma exaustiva. As jornadas de trabalho são maiores, as empresas passam a exigir maior qualificação dos funcionários e estes, como se sentem obrigados a equilibrar todas essas vertentes, diminuem o seu tempo de lazer.
Nessa perspectiva, vive-se uma cultura voltada para a supervalorização do trabalho. Esse fenômeno se observa, desde cedo, no processo de sociabilização dos indivíduos, uma vez que a família, a escolarização e o ensino universitário os orientam para a importância de eles se manterem aptos para o mercado. Inseridos nessa atmosfera, praticamente, impositiva, os grupos sociais terminam por viver em torno da busca frenética para manterem-se ativos num mercado de trabalho mutante, que, constantemente, propicia revoluções tecnológicas. Em decorrência disso, a qualidade de vida fica relegada a segundo plano, e a maioria dos trabalhadores não insere em seu projeto de vida momentos de lazer.
Essa ausência tem reflexos negativos em diversas esferas da sociedade. No plano micro, o homem torna-se alienado dentro das transformações sociais, subproduto da inércia do capital em movimento, tendo como resultante sua personalidade suprimida. Em razão disso, não há como seguir a máxima: “conhece-te a ti mesmo”. No plano médio, percebe-se um grau de desequilíbrio no esteio da sociedade: a família. Esta sofre diretamente as conseqüências da exacerbação do trabalho, visto que a interação entre seus membros fica comprometida. O estresse passa a ser uma constante num ambiente familiar, no qual não há espaço reservado para o lazer. No plano macro, em nome do enaltecimento do trabalho, há estagnação social, porque, nessa atmosfera, não se estabelece o relacional, e o congraçamento entre os homens é rechaçado.
Em virtude de todo um quadrante adverso – envolvendo a desarmonia entre os direitos inalienáveis: o trabalho e o lazer – é imprescindível a adoção de medidas que viabilizem melhores condições trabalhistas as quais assegurem melhor qualidade de vida a todos. Bertrand Russel, por exemplo, já endossava essa premissa ao afirmar que as jornadas de trabalho deveriam ter duração de quatro horas. Levando em consideração essa filosofia, haveria um maior contingente de pessoas empregadas para ocupar os excedentes de carga horária e, conseqüentemente, elas disponibilizariam de mais tempo para o lazer.

Observação: o comentário opinativo poderia ser realizado em 1ª pessoa do singular ou do plural.

Prova de Química da 2ª Fase COVEST 2009

Resolução da Prova de Química.

Questão 01
Quando o equilíbrio químico é alcançado por um sistema:
0-0) as concentrações de todas as espécies reagentes e produtos tornam-se iguais.
1-1) os produtos reagem com a mesma velocidade na qual são formados.
2-2) ambas, as reações direta e inversa, continuam após o equilíbrio ser atingido, com a mesma velocidade.
3-3) as concentrações das espécies nos reagentes e produtos permanecem constantes.
4-4) todas as espécies químicas param de reagir.

Resposta: F V V V F
0 0 ) No equilíbrio químico, as concentrações de reagentes e produtos são constantes.
1 1 ) No equilíbrio químico, as velocidades das reações direta e inversa são iguais.
2 2 ) O equilíbrio químico é dinâmico.
3 3 ) As concentrações permanecem constantes como conseqüência da igualdade das velocidades direta e inversa.
4 4 ) As reações direta e inversa continuam após o equilíbrio ser atingido.


Questão 02
Na Química, os conceitos de ácido e base são estudados através das teorias de Arrhenius, Brönsted-Lowry, Lewis, etc. O conceito de pares conjugados ácido-base é uma decorrência específica da teoria de Brönsted-Lowry e, sobre tais pares, podemos afirmar que:
0-0) cada par é formado pelo ácido e a base, constituintes dos reagentes, ou pelo ácido e a base, constituintes dos produtos.
1-1) o ácido H2O é sua própria base conjugada.
2-2) o ácido e sua base conjugada diferem por um próton.
3-3) a base conjugada de um ácido fraco é uma base forte.
4-4) um ácido e sua base conjugada reagem para formar sal e água.

Resposta: F F V V F


Questão 03


Resposta: V V F V F



Questão 04
Gases, líquidos e sólidos exemplificam estados físicos da matéria e o conhecimento adequado das propriedades destes estados, permite afirmar que:
0-0) um gás tende a ocupar o volume total do recipiente que o contém.
1-1) a solubilidade de um gás em um líquido depende da pressão parcial exercida por esse gás sobre o líquido.
2-2) bolhas de gás tendem a elevar-se no interior de um líquido e crescem à medida que se deslocam para alcançar a superfície.
3-3) substâncias no estado sólido sempre têm densidade maior do que no estado líquido.
4-4) em um sistema constituído por dois gases, o gás com maior massa molar exerce a maior pressão parcial.

Resposta: V V V F F


Questão 05
No decorrer do tempo, diferentes modelos foram propostos e aplicados ao estudo da estrutura do átomo. Interpretações consistentes com as idéias básicas desses modelos, permitem afirmar que:
0-0) a experiência de Rutherford sugere que prótons e elétrons estão distribuídos uniformemente no interior do átomo.
1-1) o modelo proposto por Bohr introduziu o conceito de orbital atômico.
2-2) energia é liberada quando um elétron migra do estado fundamental para um estado excitado.
3-3) o modelo mecânico-quântico do átomo define órbitas circulares, nas quais o elétron se movimenta ao redor do núcleo.
4-4) um dos sucessos do modelo de Bohr para o átomo foi a explicação das raias no espectro atômico do hidrogênio.

Resposta: F F F F V
0-0) A experiência de Rutherford levou à concepção do núcleo atômico, contendo toda a carga positiva e praticamente toda a massa do átomo.
1-1) O conceito de orbital surgiu com a mecânica quântica.
2-2) Quando um elétron migra do estado fundamental para um estado excitado, há absorção de energia.
3-3) O modelo mecânico-quântico define a probabilidade de o elétron estar a uma certa distância do núcleo atômico numa dada direção.
4-4) O objetivo de Bohr foi propor um modelo teórico que explicasse o espectro atômico do hidrogênio.


Questão 06


Resposta: V V F F F


Questão 07


Resposta: V F V V F



Questão 08
Os combustíveis comercializados em postos estão constantemente sendo analisados devido à alta incidência de adulterações. Gasolina e álcool devem atender a normas específicas. O teor de água no álcool é um dos principais problemas. Na gasolina, são adicionados solventes que alteram as características do produto. Analise as proposições abaixo considerando aspectos relacionados ao álcool e à gasolina.
0-0) Água e álcool formam uma mistura homogênea, tornando difícil uma avaliação visual da qualidade do produto.
1-1) Água e gasolina formam uma mistura heterogênea, o que facilitaria a identificação da fraude.
2-2) Uma mistura 1:1 de álcool e água deve ter a mesma densidade do álcool puro e, portanto, não pode ser identificada como produto adulterado com base na medida de densidade.
3-3) A destilação de gasolina adulterada com solventes pode ser uma alternativa para identificar gasolina adulterada.
4-4) A água pode realizar ligações de hidrogênio com o álcool, o que facilita a dissolução dela no combustível.

Resposta: V V F V V



Questão 09


Resposta: F V V V V


Questão 10
As reações químicas nem sempre atingem o equilíbrio. A velocidade com que elas ocorrem varia muito de sistema para sistema, sofrendo influência de catalisadores e da temperatura. De um modo geral:
0-0) um catalisador permite que uma reação ocorra por um caminho de menor energia de ativação.
1-1) no início, a velocidade de uma reação é mais elevada porque as concentrações dos reagentes são maiores.
2-2) o aumento da concentração de um reagente aumenta a velocidade de uma reação porque aumenta a constante de velocidade da reação direta.
3-3) a constante de equilíbrio de uma reação elementar é igual à constante de velocidade da reação direta dividida pela constante de velocidade da reação inversa.
4-4) se uma reação apresenta grande energia de ativação, deverá também apresentar constante de velocidade de valor elevado.

Resposta: V V F V F


Questão 11

0-0) O nome de um dos reagentes é clorobenzeno.
1-1) Quando a reação atingir o equilíbrio, as concentrações dos reagentes serão iguais a zero.
2-2) O ácido sulfúrico age como um catalisador.
3-3) O nome do DDT segundo a IUPAC é: 1,1,1-tricloro-2,2-bis(p-clorofenil)etano.
4-4) Esta reação é classificada como: substituição nucleofílica aromática.

Resposta: V F V V F
0-0) Clorobenzeno ou cloreto de fenila.
1-1) No equilíbrio químico, sempre existe uma mistura dos reagentes e produtos, cuja composição depende do valor numérico da constante de equilíbrio.
2-2) O ácido sulfúrico acelera a reação e não é consumido.
3-3) O nome está de acordo com a IUPAC.
4-4) É uma reação de condensação.


Questão 12


Resposta: F V F F V


Questão 13


Resposta: F V V F F


Questão 14
Os alcenos podem reagir com várias substâncias como mostrado abaixo originando produtos exemplificados como B, C e D . Sobre os alcenos e os produtos exemplificados, podemos afiemar que:


Resposta: F F V V V


Questão 15


Resposta: 10



Questão 16


Resposta: 4

Questões 1, 2, 3 e 4 de História

Comentários das questões 1, 2, 3 e 4 de História

01. As concepções de História influenciam a formação de pesquisadores e suas metodologias. Com o surgimento da Escola dos Annales, novas perspectivas teóricas se estabeleceram. Entre as inovações trazidas por essa Escola, destacam-se:

0-0) a consolidação de uma metodologia baseada em fontes oficiais e escritas, voltadas para a política e a economia.
1-1) a valorização da comunicação com outros saberes, trazendo novas discussões para as questões de pesquisa.
2-2) a prevalência de uma concepção subjetiva do conhecimento, sem lugar para o estudo do social e do econômico.
3-3) a aceitação da multiplicidade de fontes, aumentando o campo de pesquisa dos historiadores e suas problematizações.
4-4) a volta dos princípios da Escola Metódica, tão comuns no início do século XIX, com sua defesa da objetividade.

Comentário:

A chamada Escola dos Annales constitui-se num movimento historiográfico. Recebe essa designação por ter surgido a partir da publicação do periódico acadêmico francês Revue des Annales, tendo destacado-se por incorporar métodos das Ciências Sociais à História. Em geral, divide-se a trajetória da escola em quatro fases: primeira geração – liderada por Marc Bloch e Lucien Febvre; segunda geração – dirigida por Fernand Braudel; terceira geração – vários pesquisadores tornaram-se diretores; e quarta geração – a partir de 1989. Os fundadores do periódico (em 1929) e do movimento foram os historiadores Marc Bloch e Lucien Febvre, então docentes na Universidade de Estrasburgo. Rapidamente, foram associados com a abordagem inovadora dos "Annales", que combinava a Geografia, a História e as abordagens sociológicas da Anee Sociologique (muitos dos colaboradores eram conhecidos em Estrasburgo) para produzir uma análise que rejeitava a ênfase predominante em política, diplomacia e guerras de muitos historiadores do século XIX. Ao invés disso, foram pioneiros na abordagem de um estudo de estruturas históricas de longa duração nos eventos ("la longue durée"). Geografia, cultura material e o que, posteriormente, os Annalistas chamaram de mentalidades ou a psicologia da época eram áreas características de estudo. Um eminente membro dessa escola, Georges Duby, escreveu no prefácio de seu livro, "O domingo de Bouvines", que a história ensinada por ele, "rejeitada na fronteira do sensacionalismo, era relutante à simples enumeração dos eventos, esforçando-se, ao contrário, por expôr e resolver problemas e, negligenciando as trepidações da superfície, procurou observar ao longo e médio prazos a evolução da economia, sociedade e civilização." Bloch foi morto pela Gestapo, durante a ocupação alemã na França, na Segunda Guerra Mundial, e Febvre seguiu com a abordagem dos "Annales" nas décadas de 1940 e 1950. Nesse período, orientou Fernand Braudel, que se tornou um dos mais conhecidos expoentes dessa escola. A obra de Braudel definiu uma "segunda" geração na historiografia dos "Annales" e foi muito influente durante as décadas de 1960 e 1970, especialmente por seus estudos no Mediterrâneo durante a era de Filipe II da Espanha. Enquanto autores como Emmanuel Le Roy Ladurie e Jacques Le Goff continuam a carregar a bandeira dos "Annales", hoje a sua abordagem tornou-se menos distintiva enquanto mais e mais historiadores trabalham a história cultural e a história econômica. A terceira geração de Annales é conduzida por Michel Foucault e Jacques Le Goff; é mais conhecida como a "Nova História", na qual toda a atividade humana é considerada história.

Gabarito: FVFVF

02. Na Grécia, durante a chamada Antiguidade Clássica, houve a formação de culturas diferentes que defendiam sociedades com práticas políticas, muitas vezes, em confronto. A cidade de Esparta, uma das mais importantes, tinha:

0-0) uma legislação social flexível, preocupada com a ética e a justiça social.
1-1) uma estrutura social hierarquizada onde dominavam práticas militaristas.
2-2) uma sociedade sem escravos, apesar da presença de rigidez social.
3-3) uma aliança política com Atenas, em defesa da monarquia eletiva.
4-4) um conselho de anciãos, defensores da democracia entre os periecos.

Comentário:

A questão solicita do aluno o conhecimento da sociedade espartana, bem como a sua diferenciação da sociedade ateniense no que diz respeito à política e à estrutura social.
0-0) A legislação era baseada no Código de Licurgo, existia um controle muito forte exercido pelos espartanos. Vale salientar que o uso do Código de Licurgo cabia apenas aos cidadãos.

1-1) A sociedade era militarista e a estrutura facilitava o domínio espartano sobre periecos e hilotas. Apenas o espartano era considerado cidadão.

2-2) Os hilotas eram “escravos” de guerra e tornavam-se subordinados ao Estado espartano.

3-3) Atenas e Esparta tinham concepções políticas distintas, apesar da luta contra os persas durante as Guerras Médicas, em que existiria uma “união” entre as cidades. Essas também não tiveram monarquias eletivas.

4-4) Os conselheiros ou anciões existiam para fiscalizar os reis. Eles eram espartanos com mais de 60 anos, vindos da aristocracia de Esparta.

Gabarito: FVFFF

03. As constantes guerras não impediram feitos culturais importantes na construção histórica de Roma. Não podemos negar seu significado para a produção literária ocidental. O poema de Virgílio, Eneida:

0-0) exaltou as guerras existentes no mundo antigo, ocidental e oriental, com destaque para a bravura militar de Júlio César.
1-1) criticou o despotismo dos imperadores romanos, defendendo as instituições democráticas e populares.
2-2) consagrou os atos heróicos dos romanos, lembrando os poemas homéricos de grande importância histórica.
3-3) descreveu os amores do autor e sua admiração por uma sociedade livre da opressão das monarquias vitalícias.
4-4) enalteceu a história de Roma e da Grécia, desde os tempos primordiais, com suas fortes instituições republicanas.

Comentário:

Virgílio é considerado o maior poeta latino. Era natural da região de Mântua (70-19 a.C.) e filho de uma família de camponeses. Alcançou por meio do casamento uma situação estável, podendo então ouvir, em Milão e Roma, as lições de filósofos epicuristas. Amigo de Horácio, que, assim como esse, era protegido por Mecenas. Entrou em contato com o imperador, de quem recebeu o incentivo para escrever a Eneida. Admirador da cultura helênica, o poeta empreendeu uma viagem à Grécia, berço e viveiro da cultura, sonho que há muito acalentava: o destino concedeu-lhe a realização desse anseio, mas morreu no regresso, junto de Brindisi. O seu túmulo encontra-se em Nápoles. A obra de Virgílio compreende, além de poemas menores, compostos na juventude, as Bucólicas ou Éclogas, em número de dez, em que reflete a influência do gênero pastoril criado por Teócrito. As Geórgicas, dedicadas ao seu protetor Mecenas, constam de quatro livros, tratando da agricultura. Trata-se de uma obra de implicações políticas indiretas, embora bem definidas: ao fazer a apologia à vida do campo, o poeta serve ao ideal político-social da dignificação da classe rural. Reflete a influência de Hesíodo e Lucrécio. Literariamente, as Geórgicas são consideradas a sua obra mais perfeita. A Eneida, que o poeta considerou inacabada, a ponto de pedir, no leito de morte, que fosse queimada, constitui a epopéia nacional. A obra refere-se à lenda do guerreiro Enéias, que, após a célebre guerra, teria fugido de Tróia , saqueada e incendiada, e chegado à Itália, onde se tornou o antepassado do povo romano. Epopéia erudita, a Eneida tem como objetivo dar aos romanos uma ascendência não-grega, formulando a cultura latina como original, e não tributária da cultura helênica.

Gabarito: FFVFF

04. A renovação do conhecimento que construímos sobre o mundo e a vida muito depende de nossa capacidade de interpretar. O Renascimento foi significativo para mudanças nas formas de sentir e pensar a sociedade em que vivemos e o mundo que nos acolhe. Um dos seus pensadores mais famosos, Copérnico, ganhou destaque ao:

0-0) duvidar do sistema de interpretação religiosa do mundo, sendo punido pelos padres da Igreja Católica.
1-1) conceber uma forma diferente de funcionamento do sistema solar, contrariando as idéias de Ptolomeu.
2-2) consolidar as visões aristotélicas do universo, das quais foi um atualizador destacado.
3-3) trazer novos princípios para o campo da biologia, negando a existência da alma e do paraíso de Adão e Eva.
4-4) adotar teorias vindas das teses idealistas de santo Agostinho, reiterando a consagração do pecado original.

Comentário:

Copérnico, morto em 1543, foi um dos grandes revolucionários da história da ciência. A teoria heliocêntrica, defendida por ele, influenciou uma mudança radical e completa, não só na concepção do cosmo que se tinha até então, como na própria maneira de ver o homem. Durante longos 36 anos, o cônego Nicolau Copérnico manteve-se irredutível. Não queria de modo algum publicar seu tratado sobre uma nova teoria cósmica. Se bem que algo já vazara, chegando até aos ouvidos de um Lutero indignado, o número dos que tomaram conhecimento do real significado das suas teses reduzia-se a uma dúzia. O cientista, ao dedicar-se minuciosamente ao Almagesto do astrônomo Ptolomeu, e a outros especuladores celestiais, gregos e árabes, concluíra que não era a Terra o centro do universo. Era o Sol. Preso à sua torre de observação em Frauenburg, hoje Turon, um lugarejo às margens do Báltico, na antiga Prússia Oriental, com um “triquetrum” e um “baculus”, instrumentos primitivos que mandara fazer, todos sem lentes, aquele sacerdote ─ tímido, cinzento, de vida insípida, solitária e avarenta, convertido em filósofo do céu ─ fez desmoronar uma arquitetura astronômica que perdurava há uns 17 séculos. Apesar de afrontar, como disse Barbara Bienkowska, a Bíblia, o aristotelismo e o senso comum, não foi a vara do bispo ou a do inquisidor que Copérnico temia. A relutância dele em divulgar os seus achados por escrito devia-se a outras causas. Ele receava os militantes da ignorância, sempre prontos a incinerar cientistas ou vegetais. Inspirando-se nos rituais de segredo de Pitágoras e seus seguidores, aferrou-se a idéia de que a ciência só devia circular entre os iniciados e os amigos. Ela, a ciência, era a água pura que, se derramada no chão onde imperavam os brutos, virava lama.

Gabarito: FVFFF

Questões discursivas de Língua Portuguesa

UFPE 2009 / 2ª fase

Questão 01
O resultado de pesquisas econômicas mostrou que o nível educacional da população influencia o desenvolvimento do país. Deve haver, portanto, boas políticas de ensino.
Explique por que, no enunciado acima, os verbos sublinhados, de acordo com as normas da concordância, não poderiam ser flexionados no plural.

Resposta
O núcleo do sujeito da forma verbal MOSTROU é resultado. Por isso, o verbo deve concordar com esse termo, ficando na 3ª pessoa do singular. O segundo período é formado por uma oração sem sujeito, pois o verbo HAVER com o sentido de existir é impessoal (não flexiona) e transfere a impessoalidade para o verbo auxiliar. Por essa razão, a forma verbal DEVE não foi flexionada.



Questão 02
Analise os dois quadrinhos da tira abaixo:

Explique, em um texto de aproximadamente cinco linhas, por que a mesma pessoa, nas duas situações de comunicação, usou formas de discurso diferentes.

Resposta
Para que sejamos compreendidos, precisamos, a todo momento, adequar a nossa linguagem, pois sempre interagimos com pessoas diferentes em situações distintas. A personagem da tira fez isso perfeitamente, adequando a sua linguagem ao interlocutor. Isto é o que se espera de um falante competente da língua: que ele conheça o maior número de variantes, inclusive a formal, para que possa usá-las em qualquer situação de comunicação.

Comentário de Língua Portuguesa

Questões discursivas / UFPE 2ª fase

A prova de Língua Portuguesa, nas questões discursivas, fez uma abordagem interessante, porque explorou a identificação de aspectos lingüísticos e a funcionalidade da língua. Na primeira questão, o aluno tinha que justificar o emprego de duas formas verbais, a partir do conhecimento das regras de concordância verbal. Na segunda questão, o vestibulando deveria considerar o uso da língua, levando em consideração a afirmativa do reconhecido lingüista Evanildo Bechara. Este diz que todo falante de uma língua usa variações dela, ou seja, torna-se um poliglota na sua própria língua e ainda sabe adaptar seu discurso de acordo com as circunstâncias. Isso explica a competência da personagem da tira, em análise, em saber utilizar os discursos formal e informal.

Provas da 2ª Fase da COVEST 2009

Provas do 1º dia.

Clique aqui e baixe a prova de história da 2ª Fase da COVEST 2009.

Clique aqui e baixe a prova de química da 2ª Fase da COVEST 2009.

Confira o gabarito da 2ª fase da COVEST 2009

Gabarito da 2ª Fase COVEST 2009.

Historia
01 FVFVF - 02 FVFFF - 03 FFVFF - 04 FVFFF - 05 FVVFV -
06 FVFVF - 07 FVVFF - 08 FVFFV - 09 FFVFV - 10 FVVVV -
11 FFVFV - 12 FVFFV - 13 FFVVV - 14 VVFVV - 15 FVFFF
16 FFVFV

Quimica
01 FVVVF - 02 FFVVF - 03 VVFVF - 04 VVVFF - 05 FFFFV -
06 VVFFF - 07 VFVVF - 08 VVFVV - 09 FVVVV - 10 VVFVF -
11 VFVVF - 12 FVFFV - 13 FVVFF - 14 FFVVV - 15 (10) - 16 (04)

Alterações de Gabarito

Confira as alterações do gabarito da UPE 2009

Clique aqui e baixe o gabarito do 1º dia do vestibular da UPE 2009.

Clique aqui e baixe o gabarito do 2º dia do vestibular da UPE 2009.

Clique aqui e baixe o gabarito do 3º dia do vestibular da UPE 2009.

Listão Primeira Fase COVEST 2009

Confira o listão

Clique aqui para conferir o listão da primeira fase da COVEST 2009.

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COMENTÁRIO – UPE – 3º DIA

HISTÓRIA

Professores: Axel Alves, Hugo Brito, João Carlos, Lúcia Monteiro, Luzinete Kurtinaitis, Penha Passos e Rodrigo Pessoa.

A prova da UPE atendeu ao conteúdo proposto no programa e fez uma boa distribuição dos assuntos.
A prova de História Geral foi assim dividida:

2 questões de Antiguidade Clássica, com enfoque à cultura humanista grega e uma sobre as origens do mundo romano.
2 questões de a Idade Média, sendo uma sobre a cultura bizantina, com destaque para a grandiosidade da sua arquitetura; e uma sobre a Baixa Idade Média, tratando sobre as transformações da Europa a partir do século XII, momento de efervescência cultural e filosófica, com ênfase no pensamento escolástico.
1 questão sobre a Idade Moderna, abordando a Reforma Protestante, um dos itens mais importantes do período moderno, uma vez que reflete as mudanças vivenciadas pela Europa entre os séculos XIV- XV e XVI.
4 questões sobre o período contemporâneo, abrangendo vários itens entre os séculos XIX e XX.

Em História do Brasil, a prova também foi bem distribuída, compreendendo os seguintes períodos:

03 questões sobre a Colônia, que contemplavam a Economia Açucareira, a Guerra dos Mascates e a Conspiração dos Suassunas. Percebe-se claramente a valorização da História Pernambucana.
01 questão abordando o Império, sobre o fim do I Reinado.
03 questões sobre a República, mencionando a Era Vargas e a Ditadura Militar.

Confira a questão 07, que contempla a História Pernambucana:

07. Olinda e Recife viveram momentos históricos diferentes desde os tempos da colonização portuguesa. Chegaram, inclusive, a ter conflitos que assinalavam divergências de interesse. Um deles, a Guerra dos Mascates, que

a)mostrou a decadência econômica de Olinda que sofria com suas dívidas financeiras em crescimento.
b)afirmou a importância política do Recife, com seu rico porto, independente até das ordens vindas de Portugal.
c)consagrou o poderio da aristocracia olindense, com amplo domínio da produção do açúcar na colônia.
d)consolidou o governo de Castro e Caldas, aliado dos recifenses e líder político no conflito.
e)criou condições para recuperação de Olinda, dificultando as atividades comerciais do Recife.


Resolução:

Em 1710 Recife foi elevada a categoria de vila, chegando ao nível de Olinda. Nesse período, vila do Recife era povoada por muitos comerciantes portugueses. O comércio tornou-se forte devido ao porto, que era a porta de entrada dos produtos europeus em Pernambuco.
A crise da economia do açúcar provocou a decadência dos senhores de engenho e, conseqüentemente, da vila de Olinda (residência da aristocracia pernambucana). No contexto do final do século XVII e início do século XVIII, os senhores de engenho dívidas cada vez maiores junto aos comerciantes portugueses do Recife. Com isso, a Guerra dos Mascates foi muito mais um conflito entre credores (comerciantes do recifenses) e devedores (senhores de engenho olindenses).

Gabarito: letra A

COMENTÁRIO – UPE – 3º DIA

FÍSICA I

Como se verifica historicamente, a prova de Física I aborda todo o programa proposto no manual. As questões foram de solução direta, apresentando enunciados e figuras claras. A questão 13, no item (0 – 0), foge a esse contexto, pois se refere ao resistor equivalente entre os terminais da bateria, quando deveria especificar que solicitava a “resistência equivalente do circuito externo”.
Tivemos a predominância de mecânica (8 questões); também foram contempladas as seguintes áreas: eletricidade e magnetismo (3 questões), física moderna (1 questão), calor (2 questões), ondas e harmônico (1 questão), óptica geométrica (1 questão).
No contexto a que se propõe, foi uma prova simples, valorizando o aluno que se preocupou com todo o programa ao longo do ano.
A questão 12 tem, no item (4 – 4), um problema de gabarito, pois solicitava a distância efetivamente percorrida, que, como sabemos, é a soma dos módulos dos deslocamentos. Sendo assim, o gabarito deve ser alterado para “verdadeiro”.

12. A figura a seguir representa a variação da velocidade de uma partícula com o tempo que descreve uma trajetória retilínea.



Pode-se afirmar que

I II

0 0 a partícula nos primeiros dois segundos possui uma aceleração igual a 2m/s2.
1 1 no intervalo de 2s a 3s, a partícula está em repouso.
2 2 no intervalo de 3s a 4s, a partícula executa um movimento progressivo e acelerado.
3 3 nos intervalos de 0s a 1s e de 3s a 4s, a aceleração da partícula tem o mesmo valor.
4 4 a distância percorrida pela partícula, no intervalo de 0s a 3s, vale 4m.

Gabarito oficial: VFVVF

CONTESTAÇÃO DA QUESTÃO 15 (FÍSICA 2)

Questão 15 – item 4 - 4 – FÍSICA 2

Entendemos como terminais do gerador os pontos de menor e maior potenciais e, entre eles, a resistência interna do equipamento, que, por questões puramente didáticas, é desenhada ao lado do gerador. O item (4 – 4) da questão 15 deveria especificar que a resistência equivalente solicitada era a do circuito externo, como fica claramente exposto na lei de ohm-pouillet.

E = (Re + r)i

No qual Re = Resistência equivalente do circuito
Com isso, temos:
Resistência do circuito interno (resistência interna “r”) entre os terminais do gerador.
Resposta: r = i Ω

Resistência equivalente do circuito externo também entre os terminais do gerador (percorrendo o circuito externo) e, finalmente, a resistência total do circuito (interna + externa).
ReT = (Re + r).

A banca atribui, para o item (4 – 4), o gabarito verdadeiro, como se a referência fosse ao circuito externo, quando na verdade a afirmativa é “A resistência equivalente ligada aos terminais do gerador vale 4 Ω”. Lembramos o fato de que a resistência interna está compreendida entre os terminais do gerador, daí a necessidade de ser especificado o circuito externo.

CONTESTAÇÃO DA QUESTÃO 12 (FÍSICA 1)

Questão 12 – item 4 - 4 – FÍSICA 1

A questão 12 tem, no item (4 – 4), um problema de gabarito, pois solicitava a distância efetivamente percorrida, que, como sabemos, é a soma dos módulos dos deslocamentos. Sendo assim, o gabarito deve ser alterado para “verdadeiro”.